藍(lán)圳杰

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師把傳授知識(shí)作為唯一目的，教師以口頭講授為主，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性。久而久之，課堂枯燥無味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。而新課程下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作探究的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手 操作 實(shí)踐 參與 探究

【中圖分類號(hào)】G623.5

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生由于年齡特點(diǎn)，其思維中的具體形象思維占著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最為深刻的體會(huì)莫過于親自動(dòng)手操作實(shí)踐。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，在實(shí)踐中解決問題、獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力呢？本人將結(jié)合教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

西方教育家有一句至理名言：“我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我讀了，我懂了；我用了，我會(huì)了。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最有效途徑之一。如果能把枯燥的數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)知識(shí)與動(dòng)手操作結(jié)合起來，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣，于是能夠以一種輕松的情緒走進(jìn)課堂。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)做充分的準(zhǔn)備。

興趣是最好的老師。一節(jié)課的開始，就應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)興趣呢？除了談話引入、創(chuàng)設(shè)問題情境外，我認(rèn)為還可以運(yùn)用學(xué)具操作手段，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。如我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》一課時(shí)，課前布置每個(gè)學(xué)生找一個(gè)圓柱體的實(shí)物，動(dòng)手量出它的底面半徑和高，猜一猜圓柱體的表面積指的是什么，再用包裝紙把圓柱體實(shí)物包起來。學(xué)生在包裝的過程中，初步感知圓柱的表面積是由一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面組成的，且側(cè)面要用一張長(zhǎng)方形紙粘貼而成。課堂上，老師又設(shè)法讓學(xué)生把包裝紙拆開，放手讓學(xué)生剪一剪、比一比、看一看，讓學(xué)生知其然并知其所以然，充分理解圓柱側(cè)面積和表面積的意義，這樣，學(xué)習(xí)新課便一蹴而就，水到渠成了。

二、放手讓學(xué)生有目的的、積極地動(dòng)手操作

“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程?！毙抡n程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一種“自主、合作、探究”的教學(xué)，它不再以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是致力于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性、整體素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)。這就需要教師在課堂教學(xué)中大膽放手，相信學(xué)生能通過動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過多種教學(xué)環(huán)節(jié)和手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，在探究中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功，發(fā)展能力。

新課程的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的探索過程，展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過程，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和科學(xué)探究能力。如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)完全一樣的平行四邊形，課堂上再讓學(xué)生通過剪、移、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，然后比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底、高的關(guān)系，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，最后從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。學(xué)生通過動(dòng)手操作，運(yùn)用割補(bǔ)平移的方法，自主探索平行四邊形的面積計(jì)算方法。這樣，教師為學(xué)生提供了一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想與驗(yàn)證的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、遷移推導(dǎo)及運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。還有很重要的一點(diǎn)是，滲透了“轉(zhuǎn)化”的思想和方法，為學(xué)生接下去學(xué)習(xí)三角形、梯形的面積做了充分的準(zhǔn)備。

三、把動(dòng)手操作從課堂延伸到課外

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的封閉的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。拓展延伸是課堂學(xué)習(xí)的延伸與發(fā)展，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，暨可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的思維，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提升創(chuàng)新意識(shí)。將來，學(xué)生總是要走向社會(huì)，總是要參加工作的，教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人和建設(shè)者。因此，在日常教學(xué)中要多聯(lián)系生活實(shí)際，教師要把數(shù)學(xué)課堂延伸到課外，多給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生定期到工廠中、到農(nóng)村去、到商場(chǎng)中，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。還可以辦數(shù)學(xué)報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小調(diào)查、數(shù)學(xué)游戲、參加社會(huì)公益活動(dòng)等等。如學(xué)習(xí)《元角分》一課時(shí)，可以讓學(xué)生到超市里調(diào)查各種商品的價(jià)格；在教學(xué)《植樹問題》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)植樹問題的三種情況（兩端都種、兩端都不種、只種一端）不大理解，我就利用雙休日時(shí)間帶領(lǐng)他們到學(xué)校門口的公路兩旁義務(wù)植樹，學(xué)生通過測(cè)量、挖土、植樹、培土、澆水等，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了不同情況的植樹棵數(shù)的計(jì)算方法。

培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要。教師的教是為了以后少教、不教，學(xué)生的學(xué)是為了會(huì)學(xué)、多學(xué)。在教學(xué)中， 教師要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證，自己去嘗試解決新問題，探求新知識(shí)。這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能學(xué)到解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.尤青.《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力》.棗莊市立新小學(xué)青島版數(shù)學(xué)博客，2010，3.

2.王建華.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力.《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》2012，08.

3.謝細(xì)敏.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）.