吳紹瓊

摘要：通過學(xué)習(xí)《小學(xué)音樂教學(xué)課標(biāo)》認(rèn)識到小學(xué)音樂低年級唱游課的重要作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劤握n后的感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂學(xué)習(xí) 唱游

中圖分類號：G623.71

目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，小學(xué)唱游課程的教學(xué)越來越受到音樂教育界的關(guān)注。小學(xué)唱游課是音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，是音樂學(xué)習(xí)潛能啟蒙的基點(diǎn)。在日常教學(xué)中，如何上好小學(xué)唱游課，如何設(shè)計(jì)好唱游課程的教學(xué)方案，如何在心理上引導(dǎo)好學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，是大家長期值得探討的問題。

小學(xué)唱游課的學(xué)生大多在8、9歲，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，往往上課幾分鐘后便“自我失控”起來，說說小說話，拍拍手，拉拉小辮，甚至站起來伸個(gè)懶腰，這些都是很正常的現(xiàn)象。上課的教師既要把控好課堂紀(jì)律，又要圓滿完成上課的內(nèi)容。必須運(yùn)用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。

上好小學(xué)唱游課，教師所具備什么素質(zhì)呢？對自身而言，教師對所任教的學(xué)科要有濃厚的興趣，最好有自己音樂方面的一技之長，如聲樂、器樂等，這樣在日常的教學(xué)中可以潛移默化的感染學(xué)生，往往有時(shí)候，老師的興趣可以讓不愛音樂的學(xué)生，慢慢喜歡音樂，讓愛學(xué)音樂的學(xué)生更專心學(xué)音樂。老師可以縮短了與學(xué)生的距離，在如此的音樂教學(xué)中，教師營造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，不斷給孩子直接、新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。其次，在教學(xué)的過程中，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。音樂教師不是簡單使用教材照本宣科，而根據(jù)學(xué)生的具體情況合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生愉快地學(xué)、愛學(xué)。在使用教學(xué)法的問題上，近來越多教師認(rèn)為提倡不拘一種教學(xué)法。的確，每一種教學(xué)法都有可取之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜\(yùn)用。如在唱游律動、節(jié)奏環(huán)節(jié)中，可采用柯達(dá)伊教學(xué)法中“音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力”的理念。這樣，通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最初的技能。在新授和游戲過程階段，我們可采用奧爾夫教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育綜合的特點(diǎn)，音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，在活動中還有機(jī)會讓孩子即興創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)手段的運(yùn)用是課堂教學(xué)重要的手段。在教學(xué)課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是音樂教學(xué)課堂必不可少的過程。情境，是運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，依據(jù)音樂審美教育目標(biāo)和學(xué)生心理特征，按照審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。如在教授《大鹿》時(shí)，我用多媒體播放了一段動畫片段，提問：一個(gè)茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，無憂無慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？全體同學(xué)神情專注的邊看邊說動畫片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生，這樣在語言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展。

在整個(gè)教學(xué)課堂上，還有很多如猜謎語、談話法、設(shè)問、游戲、表演、懸念等教學(xué)方法。不管使用那一種教學(xué)法，都應(yīng)該把形象性，趣味性，愉快性融入到教學(xué)中，從而變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活，使學(xué)生對音樂課發(fā)生濃厚的興趣，自覺地、主動地參與音樂審美活動和學(xué)習(xí)中來。

正確運(yùn)用賞識性評價(jià)也是必不可少的教學(xué)手段。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，教師對學(xué)生一個(gè)會心的微笑、一個(gè)贊許眼神、一個(gè)豎起大拇指的表揚(yáng)、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是相應(yīng)的認(rèn)可評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。

在很多次唱游課上，都有這樣的一個(gè)情況，當(dāng)問題提出后，有很多人舉手，我選了一位平時(shí)不太愿意舉手的同學(xué)起來回答問題，結(jié)果他并不知道答案。我問他：“不會，為什么舉手？”他說：“剛想到怎么回答，也想舉一回手，沒想到，老師叫我站起來就忘了?！蔽倚α诵φf，老師相信你一定是個(gè)很棒的同學(xué)，證明你鍛煉地還不夠，以后，你多多努力，多舉手，老師會給你很多機(jī)會的，好嗎？果然，他每次上課注意力都很集中，思維也快。

“檔案袋”、“收獲袋”“光榮樹”等方式，對于平時(shí)的教學(xué)中很容易辦到，這些看似簡單實(shí)用方法就如課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評價(jià)低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評價(jià)，快反饋的做法，也最容易接受，也最能撥動孩子的心弦，可以讓學(xué)生每天發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步。

日常教學(xué)的心理引導(dǎo)中還應(yīng)該避免有失控的情況。長期以來，課堂的紀(jì)律，節(jié)奏訓(xùn)練的參差不齊、新授導(dǎo)入的不科學(xué)、新授知識重難點(diǎn)的忽視、學(xué)生個(gè)性情況、游戲角色創(chuàng)作失控等問題一直困擾著大家。

一般來說，每學(xué)期的前一二月的摸底，可以了解學(xué)生的個(gè)性情況，隨后進(jìn)行教學(xué)安排和教案設(shè)計(jì)，在日常的教學(xué)中注意養(yǎng)成約定俗成的教學(xué)常規(guī)，如拍手鼓勵(lì)的節(jié)奏、律動的肢體語言的常規(guī)訓(xùn)練、練聲、同學(xué)合作角色互動等，讓孩子們?nèi)绾阍谡n堂里飛起來，同時(shí)注意空間和符合音樂節(jié)奏上的安排，強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏和孩子們創(chuàng)造的結(jié)合。在欣賞音樂的同時(shí)還可以讓學(xué)生模擬扮演音樂角色，或拉琴，或表演動物的神態(tài)，或做樹林里的小鳥和植物，或翱翔天際?；蛟谖L(fēng)里偏偏起舞。在老師小結(jié)的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔，注意程度得當(dāng)。課堂里，舉手表揚(yáng)的往往是一部分優(yōu)秀的同學(xué)，這樣就容易造成一部分同學(xué)自卑、自暴、自棄心理。所以，教師多注意這類情況，多開展課堂探究學(xué)習(xí)，提倡用個(gè)人分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，淡化競爭氣氛。真正使所有人參與到學(xué)習(xí)愉快的環(huán)境中?？梢允菇^大部分同學(xué)增強(qiáng)他們的自信心、勝任感，獲得成功的喜悅。

總之，唱游課堂的心理引導(dǎo)并不是一成不變的，需要教師多開動腦筋，多使用好的教學(xué)方法，真正為孩子所用，用自己的強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓他們能學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》