郭乾++楊雯++李鵬++農(nóng)紅密

摘要：作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等學校工科非電類專業(yè)中，電工電子技術(shù)課程是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。雖然電工電子技術(shù)課程的教學隨著行業(yè)的發(fā)展不斷完善，但運行過程中仍有不足之處。論文通過對電工電子技術(shù)課程的教學的研究，分析了教學中存在的問題，并針對這些問題，提出了一些電工電子技術(shù)課程教學的改革措施，希望能提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教材；教學方法；實際操作能力；應對措施

【中圖分類號】TM1-4

引言：培養(yǎng)崗位技能型人才是當前學院教學改革的目標，更是用人單位對大學生綜合素質(zhì)的社會要求。對于工科類大學生，其實踐能力主要依靠在實驗和工程實踐課程文化的培養(yǎng)，在校大學生如何通過實驗與實踐課程的教學改革提升理論應用化、能力實踐化的專業(yè)素質(zhì)，是目前在本科教學中需要特別關(guān)注并解決的問題。本文以學院工科專業(yè)發(fā)展為研究方向，闡述電工電子課程獨立設(shè)課與網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺建設(shè)對崗位技能型人才培養(yǎng)的重要意義和作用。

1 電工電子技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀

1.1 教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過對大量的電工和電子技術(shù)課程的材料研究可以發(fā)現(xiàn)，很多教材在編制上不太合理。電工電子技術(shù)課程是一門綜合性的課程，著重與理論與實踐的結(jié)合，但電工電子技術(shù)課程的大部分教材都是關(guān)于理論知識方面的，很少涉及實踐崗位應用。并且，相關(guān)教材知識更新周期較長，許多教材的教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應行業(yè)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導致在電工電子技術(shù)課程的講解與學習方面容易導致教師講解困難，學生難以提高學習主動性的局面，并且學生所學知識難以滿足企業(yè)的上崗要求。

1.2 教師教學方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一個基礎(chǔ)性的課程，理論性強，傳統(tǒng)的教學主要是教師講解理論的書籍，講解的內(nèi)容不形象、直觀，而且方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學方式，在教學活動中，教師占據(jù)主導地位，課堂上學生沒有時間消化與理解知識點，也沒有提供展示自己的機會與平臺，學生與教師缺乏互動、交流，也缺乏對學生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，學生的學習激情與學習愿望必將會降低，學生不能提高對課程知識內(nèi)容的興趣，教學效率也得不到提升。

1.3 學生實際操作能力不足

在學校，實驗教學是培養(yǎng)學生的重要途徑，因此，有必要進行適當?shù)呐嘤栒n程，充分的運用實踐教學實際上是一個很好培養(yǎng)學生學習興趣的過程，提高他們的實際動手能力，增強學生對知識的渴求欲，繼而提升他們學習的主動性。但是由于很多學校的實踐教學編制的不合理性，導致學生實際操作的機會不多。在課程的教學中主要存在以下問題：（1）實踐教學得不到學校的重視，導致學生在實踐教學中學不到適應崗位要求的技能；（2）如果實踐教學課程安排較多，會導致在設(shè)備投入方面成本較高，學校不能滿足資金投入的需求，使得學生實際操作能力更加不足，這些原因都導致了學生實際動手能力較差，不能在校培育成實用技能型人才。

2 電工電子技術(shù)課程教學的應對措施

2.1 對電工電子技術(shù)課程的教材進行科學地補充及重組

教材是教學的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的保證。隨著我國經(jīng)濟和技術(shù)的進步，電工電子技術(shù)也在進行著跨越式發(fā)展。與此同時，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷更新與發(fā)展，因此，與之對應的電工電子技術(shù)教程的教材也需要不斷的豐富、充實內(nèi)容。針對原有教材中不適應當前社會發(fā)展的一些內(nèi)容，對其進行深入分析，取其精華、去其糟粕。添加適用于電工電子技術(shù)課程中的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠適應時代、技術(shù)的發(fā)展。在教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況重新整合電工電子技術(shù)教學資料，編排出一個適合教學的順序，即遵循由淺到深、從簡單到復雜的原則，這樣就有助于學生逐漸接受電工電子技術(shù)課程的知識，奠定堅實的基礎(chǔ)，為以后的學習和工作做好充足的準備。

2.2 教學方法改進

針對陳舊的教學方法，枯燥的教學方式等問題，教師可以采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境，引導學生積極思考，盡可能地吸引學生的注意力，使他們自覺遵循老師的思路，因為有趣的提問方式不僅能夠提升學生對學習的興趣，也能使學生有強烈的求知欲，有效調(diào)動學生的學習積極性和自覺性，從而豐富教學課堂內(nèi)容，提高電工電子技術(shù)課程的教學質(zhì)量。其次，在教學過程中，可以用直觀的手段和實踐教學培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，對電容和電感的教授，可以設(shè)置在主板電容器和電感器作為視覺輔助，學生在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應的型號。

2.3 問題分析

首先，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，在遇到問題時，學生會根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，分析問題的成因，以此問題的方向以及結(jié)果做出判斷；其次，討論，教師根據(jù)學生的認知水平、興趣、學習能力等，將學生分成若干學習小組，以小組的形式討論和分析的問題，通過小組的討論列出從問題中獲得的信息和未知的信息，明確互動之間的目的以及學習要點，在討論的過程中可以促進學生之間的互動，提高學生的自我溝通能力和分析問題的能力；最后，對團隊成員進行試驗，小組成員根據(jù)分析問題獲得的試驗方案，并根據(jù)教師所提供的設(shè)備和資源進行試驗，在試驗的過程中，小組成員需要各司其職，認真的做好小組分配的任務(wù)，制定科學、合理的解決方案，通過小組成員的共同努力，順利、高效的完成試驗。教師在這個過程中起到引導學生制定正確的研究計劃的作用。

2.4 解決方案

當制定了有效的探究計劃后，由學生開始動手實踐，在試驗的過程中，學生應該認真的觀察整個試驗過程，并對試驗過程中的數(shù)據(jù)進行采集、記錄，然后通過各種途徑獲得和問題相關(guān)的信息，最后通過小組成員的共同合作，對獲得的數(shù)據(jù)進行分析、計算、整理以及評價，獲得試驗結(jié)果。

2.5 反思和概括

當試驗結(jié)束之后，應該由學生發(fā)現(xiàn)的問題進行分析、探索和提出解決方案，尋找隱藏的規(guī)律，有效鞏固和檢測學生所學的知識。教師根據(jù)學生掌握知識的實際狀況，對知識的要點、重點進行總結(jié)，并解答學生的疑難問題，保證所有的學生都能夠理解和記憶教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對新知識的理解和應用能力，提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)造力、分析能力以及解決問題的能力。

3 結(jié)束語

電工電子技術(shù)課程是高等學校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學過程中應逐步建立起更合理、更有效的教學模式，培養(yǎng)學生對電工電子技術(shù)課程的興趣，使學生通過本課程的學習，既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐動手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

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