譚珂

摘要：二十一世紀(jì)人類社會(huì)已逐漸進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)已成為日常生活中、工作學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為現(xiàn)代人才必備技能。但實(shí)際上，目前很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題，教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐，單純講理論，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力差，學(xué)習(xí)興趣低。想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，必須豐富教學(xué)模式，構(gòu)建多元化計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。本文將針對信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】TP3-4；G642

引言：計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定特殊性，追求理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而，目前很多學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中忽視了這點(diǎn)，教學(xué)過程中往往以理論講解、教師演示操作為主，所以教學(xué)質(zhì)量較差。現(xiàn)代社會(huì)幾乎所有領(lǐng)域都對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，社會(huì)與崗位對人才計(jì)算機(jī)能力要求越來越高，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知條件，選擇合理教學(xué)模式，正確選定教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)代背景下，人類社會(huì)逐步進(jìn)入信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度越來越高，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展趨勢已十分明顯。計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)，生產(chǎn)智能化，大大降低了生產(chǎn)、辦公成本，提高了社會(huì)活動(dòng)效率，計(jì)算機(jī)成為人才必備技能[1]。然而，當(dāng)前很多學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)停留在傳統(tǒng)知識教學(xué)模式中，教學(xué)方式陳舊，以理論灌輸為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)效率低下。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，模仿教師操作，不具備主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)意識，一旦缺乏教師指導(dǎo)便無法獨(dú)立完成要求操作[2]。另外，還有一些學(xué)校對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性沒有一個(gè)正確認(rèn)識，教學(xué)過程流于形式，甚至隨意取消計(jì)算機(jī)課程來填補(bǔ)其他課時(shí)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，這十分不利于學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的思路及原則

通過前文分析不難看出積極提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定前要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂能夠由靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)課堂，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與生活性，將理論與實(shí)踐結(jié)合起立，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，構(gòu)建一種先練習(xí)后學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高教學(xué)針對性與實(shí)效性，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，多元化教學(xué)所能獲得的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

如何在新時(shí)代背景下，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量已成為許多學(xué)者與教育家研究的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，多元化課堂模式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。下面通過幾點(diǎn)來分析信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略：

（一）一體化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低，照本宣科，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生知識機(jī)械記憶，死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下，對知識一知半解。計(jì)算機(jī)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)必不可少，知識難點(diǎn)不通過實(shí)踐無法正確理解。人機(jī)一體化教學(xué)法采用的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，邊講解、邊演示、邊操作，有效解決學(xué)生操作能力差問題。這種教學(xué)模式下，學(xué)生可邊學(xué)習(xí)邊驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)到的知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，這樣掌握的知識學(xué)生印象更加深刻，記憶更加牢靠。并且人機(jī)一體化教學(xué)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生從一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）小組教學(xué)模式

實(shí)踐證明小組教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能使小組成員間相互進(jìn)步，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率被大大提升，能取得良好教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅為了自己，更為了小組成績，這十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂氣氛死氣沉沉，互動(dòng)性差，學(xué)生不愿意參與。而這種小組教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，課堂參與性更強(qiáng)，突出了學(xué)生主體性，學(xué)生更愿意參與。具體教學(xué)中可將三到五名同學(xué)分為一個(gè)小組，以學(xué)習(xí)小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)把個(gè)人成績看做小組成績，對學(xué)習(xí)重視程度會(huì)大大提升，教學(xué)效率被提高。但具體教學(xué)中必須要保障分組的科學(xué)性，分組是否科學(xué)直接影響教學(xué)質(zhì)量。分組時(shí)一定要慎重，盡量將不同學(xué)習(xí)能力及不同個(gè)性的同學(xué)合理的分配在同一組內(nèi)。合理運(yùn)用小組教學(xué)才能獲得預(yù)期教學(xué)效果，否則只會(huì)適得其反，影響教學(xué)進(jìn)度。

（三）分層教學(xué)模式

分層教學(xué)法通過層層遞進(jìn)、逐步深入的教學(xué)模式展開教學(xué)，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立，且能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。避免了學(xué)生一上來聽不懂，跟不上，喪失學(xué)習(xí)信心的弊端。分層教學(xué)中教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，合理確定教學(xué)策略，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生提供能力。分層教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)事先對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有一個(gè)初步了解，通過因材施教的方式，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保障教學(xué)有效性。

結(jié)束語：新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到高度普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)具有重要意義，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代人才必備技能。因此，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量勢在必行。計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)積極針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)措施，構(gòu)建新型課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2014，09：5-9.

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