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        在經(jīng)典中浸潤,在誦讀中成長

        2017-04-08 07:48:04陳桂英
        速讀·下旬 2017年1期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生學(xué)生

        陳桂英

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出了“認(rèn)識中華文化的豐富博大,吸收民族文化智慧”的要求,把語文素養(yǎng)成和人文內(nèi)涵提到了前所未有的高度。并在學(xué)生量背誦古詩文做了不同年段的具體要求??梢婇_展經(jīng)典誦讀活動時代的要求,對學(xué)生幼小的心靈中逐漸形成仁義敦厚高尚的人格、開啟創(chuàng)新思路,奠定一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生各方面的健全發(fā)展有著積極的意義。

        我們多巴二小多年來一直致力于創(chuàng)建書香校園文化,校園內(nèi)流淌著清新怡人的文化氣息,營造了馥郁的校園書香氛圍,對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高和健全人格的塑造都起到了有效的影響?;谏鲜龅乃伎寂c實(shí)踐,我擬定《在經(jīng)典中浸潤,在誦讀中成長》作為自己的特色研修項(xiàng)目,嘗試進(jìn)行系統(tǒng)的研究實(shí)踐,全面推進(jìn)誦讀經(jīng)典詩文活動,用經(jīng)典文化來涵養(yǎng)心智,提升師生的人文素養(yǎng),豐富校園文化生活,創(chuàng)建書香濃郁的和諧校園。

        一、以身作則,要求學(xué)生能做到的我先做到。

        “其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!币髮W(xué)生做到的,我必先做到。所以,我也主動參與到誦讀經(jīng)典文章的活動中來。在每一節(jié)國學(xué)經(jīng)典課的授課前,我必要細(xì)細(xì)品味《論語》里的每一句話,讀準(zhǔn)每一個音,領(lǐng)悟其中的育人思想,與學(xué)生齊讀共誦,我要求學(xué)生會讀的,我跟著學(xué)生一起讀,我要求學(xué)生背誦的,我也和學(xué)生一起背誦,這樣相互比賽,既和諧了師生關(guān)系,為學(xué)生樹立了榜樣,又觸發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣,更提升了我自身的文化底蘊(yùn)和道德修養(yǎng)。經(jīng)典誦讀,還優(yōu)化了技能,凈化了我的心靈。

        二、誦讀千古美文,增加學(xué)習(xí)興趣

        多誦讀好聽又好說的韻文,不僅能讓學(xué)生充分感受漢語言形式的魅力,還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語文。小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈,插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)系的典故,能把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。如讀《贈汪倫》時插入“十里桃花,萬家酒店”的故事;讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事;背《七步詩》插入曹丕、曹植二人之間的故事;背《三字經(jīng)》中的“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼”講孟母三遷的典故。背“頭懸梁,錐刺骨,彼不教,自勤苦”講晉人孫敬懸梁苦讀,戰(zhàn)國蘇秦用錐刺腿的勤學(xué)故事……這些典故活躍了學(xué)生的思維,誘導(dǎo)了學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共振效應(yīng)?!跋襁@樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn),向四面八方發(fā)展開來,那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書,知解與領(lǐng)會的范圍將擴(kuò)張多大??!”。學(xué)生被其中的故事所吸引,不僅理解了其中的內(nèi)涵,還產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

        三、多種形式。激發(fā)誦讀興趣

        (一)我結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)開展了“讀、誦、演”系列活動

        “讀”就是在校內(nèi)課余時間讀給老師同學(xué)聽,回家作業(yè)之后讀給父母聽;“誦”即在熟練讀的基礎(chǔ)之上成誦,要求要有一定的韻味,真正體驗(yàn)古文化的意境。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合。“演”即把經(jīng)典篇目活化成小學(xué)生喜聞樂見的形式,讓小學(xué)生樂于接受。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn),把《三字經(jīng)》編排成拍手歌,跳皮筋時的童謠;還為學(xué)生建立了“經(jīng)典誦讀記錄卡”,記錄了學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中的腳印。

        (二)靈活多樣的教學(xué)方法是順利展開國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的保證

        1.范讀引領(lǐng)。范讀是開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的一個重要方法。文言文的誦讀與現(xiàn)代文的朗讀有很多不同之處,如果沒有正確的范讀引領(lǐng),學(xué)生就很難掌握誦讀節(jié)奏,更不要說語感的積淀了。例如《老子》開篇第一句:“道可道,非常道;名可名,非常名?!彪m然已經(jīng)有了標(biāo)點(diǎn)斷句,但學(xué)生正確誦讀仍然有困難,很多學(xué)生像讀《三字經(jīng)》一樣念:“道可道/,非常道/;名可名/,非常名/?!逼鋵?shí)這里的“非?!迸c我們平時說的“非?!笔峭耆煌?,正確的讀法是:“道——可道/,非——常道/;名——可名/,非——常名/?!逼渲小砺曇粞娱L,表語氣加重,每個分句都是先揚(yáng)后抑,有一種假設(shè)的語氣。范讀以后,文言文的韻味出來了,句子的大致意思也隨之明晰起來。

        2.誦讀積累。誦讀是學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的最基本方法,是古詩文教學(xué)的主要手段,“三分文章七分讀”,韻味是讀出來的。學(xué)生在跟著范讀學(xué)會讀正確后,教師可以簡單講解或討論大概的意思,然后師生一起進(jìn)行反復(fù)的誦讀。每周一節(jié)“經(jīng)典誦讀課”,每天早上“十分鐘經(jīng)典早讀”,這些安排都保證了誦讀充足的時間。領(lǐng)讀的安排或是教師,或是誦讀比較出色的學(xué)生,或是電子媒體。學(xué)生或全班齊讀,或小組誦讀,或男女對讀,或個人自讀,還可以接龍讀,配樂讀,邊打拍子邊讀,或邊表演邊讀。有節(jié)奏有韻味的誦讀,讓學(xué)生沉浸其中,體會意象,并逐步達(dá)到心領(lǐng)神會,熟讀成誦。

        3.故事激趣。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢,用生動有趣的故事講述國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容,解釋其中的含義,學(xué)生聽得愉快學(xué)得輕松,同時消除了反復(fù)誦讀所產(chǎn)生的枯燥感。如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·兔置》,我先把內(nèi)容編成“武夫與公侯”的故事講給學(xué)生聽,學(xué)生馬上對《兔置》產(chǎn)生了興趣,然后在正確誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象武夫、公侯這兩個人物的外貌、神態(tài)、動作、語言,使人物形象更加豐滿,使故事變得更加生動。短短二十分鐘時間,學(xué)生就誦讀理解了《兔置》。故事激趣促進(jìn)了師與生、生與生、師與文、生與文之間的互動,最終促使學(xué)生產(chǎn)生個性化的感悟,形成了言語和精神的同構(gòu)共生的動態(tài)過程。

        4.摘錄運(yùn)用。古人云:“不動筆墨不讀書?!眹鴮W(xué)經(jīng)典中有許多千古傳誦的經(jīng)典名句,如《論語》:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?”“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”如《孟子》:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?!薄案毁F不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。”學(xué)到這樣的句子,我要求學(xué)生把有關(guān)內(nèi)容摘錄在筆記本上,不僅要誦讀積累,還要求在平時寫作或與人交往的時候適當(dāng)運(yùn)用,促進(jìn)經(jīng)典名句從“古人的語言”內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

        十年樹木,百年樹人。誦讀國學(xué)經(jīng)典是樹人之根本。在誦讀國學(xué)經(jīng)典中,中華民族精神激勵著學(xué)生,中華民族的文化滋養(yǎng)著學(xué)生,中華民族的團(tuán)結(jié)凝聚著學(xué)生,每位學(xué)生都樹立了民族自豪感和自尊心。古詩芳香,韻味悠長,濃濃的經(jīng)典文化縈繞在校園里,也培養(yǎng)出一個個具有正氣、志氣、雅氣、才氣的中國娃。

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