胡慧蘋

摘要：YY是一款集視頻、語(yǔ)音為一體的在線多功能演播軟件，將其引入到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)出一種別具一格的教學(xué)情境?；谏鲜霰尘?，本文探究了將YY平臺(tái)引入英語(yǔ)課堂構(gòu)建教學(xué)情境的模式，在具體的論述中，首先對(duì)YY平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，其次闡述了YY平臺(tái)引入英語(yǔ)教學(xué)的可行性，最后提出了基于YY平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)踐流程及優(yōu)化措施，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新性的提升帶去一些思路。

關(guān)鍵詞：YY平臺(tái)；英語(yǔ)教學(xué)；信息化

一、YY平臺(tái)概述

YY是國(guó)內(nèi)一款知名的即時(shí)通訊軟件，由多玩公司于2008年7月份研發(fā)并推出，集成了語(yǔ)音、文本、視頻等功能，基于該平臺(tái)還能夠組建在線群組，群組成員之間能夠互設(shè)訪問(wèn)權(quán)限進(jìn)行在線交流。該軟件的最大特色體現(xiàn)在于：首先，能夠免費(fèi)創(chuàng)建頻道；其次，高清的在線視頻和語(yǔ)言同步播放；再次，能夠應(yīng)用教育功能，打造真實(shí)的在線課堂。截至2016年9月份，YY平臺(tái)上的注冊(cè)用戶達(dá)到10億人次，月活躍用戶達(dá)1.22億人，各類教育頻道3577個(gè)。

二、YY平臺(tái)引入英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

（一）教：情境構(gòu)建上的可行性

YY平臺(tái)具有6大教育應(yīng)用功能，包括YY白板、桌面分享、在線舉手、課程表規(guī)劃、視頻播放、語(yǔ)音播放，利用上述功能教師能夠構(gòu)建真實(shí)化的英語(yǔ)在線課堂，與學(xué)生在平臺(tái)上展開面對(duì)面、聲傳聲的互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，教師亦可在YY平臺(tái)上根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的方向，構(gòu)建口語(yǔ)教學(xué)課堂、寫作教學(xué)課堂、閱讀教學(xué)課堂等不同的子頻道情景，在每一個(gè)子頻道中利用課程規(guī)劃功能，為學(xué)生展示不同的課程內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行在線自主、小組、分層次交互式學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)：學(xué)生接受上的可行性

YY平臺(tái)在中職、高職和本科院校學(xué)生中具有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)。2015年6月份，YY平臺(tái)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)主題為“應(yīng)用人群統(tǒng)計(jì)”的在線調(diào)查，結(jié)果顯示：用戶群體中的45.5%為在校的中職、高職和本科院校學(xué)生。而YY平臺(tái)上學(xué)生群體數(shù)量的廣泛性也恰恰反映出學(xué)生對(duì)于該款軟件的“喜聞樂(lè)見”，加上YY平臺(tái)具有多元化的在線溝通功能，這為學(xué)生應(yīng)用該款軟件進(jìn)行英語(yǔ)課程的在線學(xué)習(xí)提供了“地利”和“人和”方面的基礎(chǔ)。

（三）評(píng)：在線評(píng)價(jià)上的可行性

利用YY平臺(tái)上的群組劃分、在線交流、視頻欣賞功能，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)溝通教學(xué)，還能夠完成對(duì)教學(xué)效果的在線即時(shí)評(píng)價(jià)。具體的方式可以多種多樣，例如：利用群組成員的對(duì)話語(yǔ)音進(jìn)行互評(píng)，教師將語(yǔ)音保留下來(lái)進(jìn)行后期統(tǒng)計(jì)，確定各小組的學(xué)習(xí)評(píng)分；抑或是教師利用YY平臺(tái)的語(yǔ)言文字發(fā)布功能，發(fā)布在線的測(cè)試試題，各小組同學(xué)進(jìn)行在線作答，完成后利用平臺(tái)向老師反饋。總而言之，利用YY平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的在線即時(shí)評(píng)價(jià)完全具備可行性。

三、YY平臺(tái)引入英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐流程

（一）創(chuàng)建教學(xué)頻道

創(chuàng)建專門的“英語(yǔ)課程YY教學(xué)頻道”，是利用YY語(yǔ)音軟件進(jìn)行在線教學(xué)的第一步。具體來(lái)說(shuō)，教師可登錄YY平臺(tái)，并在教育模板中選擇一個(gè)合適的模塊，完成教學(xué)頻道的創(chuàng)建。當(dāng)然，創(chuàng)建英語(yǔ)課程YY教學(xué)頻道應(yīng)注意以下要點(diǎn)：首先，子頻道的規(guī)模要有效控制。人數(shù)應(yīng)控制在5～10人之間，如果人數(shù)太多，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、時(shí)間將大大減少，不利于學(xué)生利用平臺(tái)與老師進(jìn)行口語(yǔ)交流；其次，子頻道的群成員應(yīng)有效分配職務(wù)。在具體的教學(xué)中，教師可將全班同學(xué)劃分為若干小組，每個(gè)小組給予一個(gè)子頻道的特權(quán)，并選取組長(zhǎng)、組員，分配不同的權(quán)限，所有成員職務(wù)劃分后，應(yīng)盡量保證他們的穩(wěn)定性；再次，每個(gè)頻道應(yīng)有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主旋律，讓成員能夠根據(jù)主旋律的性質(zhì)，不斷完善自己在英語(yǔ)某方面的技能。

（二）在線交流學(xué)習(xí)

在線交流學(xué)習(xí)是利用YY平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的第二步。首先，教師應(yīng)發(fā)布一個(gè)教學(xué)主題。例如：以英文經(jīng)典電影《肖申克的救贖》為例，教師以該電影為主題進(jìn)行在線口語(yǔ)模擬教學(xué)，可先在YY平臺(tái)上發(fā)布該部電影中的一個(gè)片段，讓各小組學(xué)生進(jìn)行在線觀摩，并對(duì)劇中人物的內(nèi)心和對(duì)話特點(diǎn)進(jìn)行揣摩。其次，讓各組群學(xué)生進(jìn)行在線交流。圍繞電影的片段內(nèi)容，在YY平臺(tái)上各小組學(xué)生可以進(jìn)行音頻、文字方面的溝通，教師亦可從口語(yǔ)發(fā)音、表演技巧方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師要求每個(gè)小組推選一名成員進(jìn)入教學(xué)主頻道，并開啟各成員的攝像頭，讓他們結(jié)合電影視頻進(jìn)行在線對(duì)話表演，其他同學(xué)則通過(guò)電腦聆聽和觀賞他們的口語(yǔ)對(duì)話，當(dāng)一組同學(xué)完成表演后，教師亦可選擇另一組同學(xué)進(jìn)入主頻道進(jìn)行對(duì)話表演，直到所有學(xué)生的對(duì)話完全結(jié)束。

（三）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

當(dāng)所有小組的對(duì)話結(jié)束后，教師可以修改各小組成員游客的權(quán)限，允許他們進(jìn)入學(xué)習(xí)成果交流評(píng)價(jià)子頻道進(jìn)行在線交流，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從英語(yǔ)對(duì)話專業(yè)的角度給予學(xué)生客觀、正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助他們找出在線學(xué)習(xí)的不足，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)正確的認(rèn)知，最后，布置在線學(xué)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們撰寫學(xué)習(xí)心得并在下節(jié)課時(shí)提交到平臺(tái)上來(lái)。

四、YY平臺(tái)引入英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）不斷優(yōu)化教學(xué)頻道的功能性

在利用YY平臺(tái)構(gòu)建在線英語(yǔ)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)善于不斷發(fā)掘平臺(tái)隱含的多元教學(xué)功能，常規(guī)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)想到利用YY平臺(tái)的語(yǔ)音對(duì)話、視頻聊天這兩項(xiàng)基本功能組件教學(xué)場(chǎng)景，然而，YY平臺(tái)還有很多其他的教學(xué)功能，例如：在線群組功能、YY白板功能等，且隨著YY平臺(tái)功能的不斷更新，必將會(huì)有更多的教育教學(xué)功能被開發(fā)出來(lái)，而教師只有發(fā)掘并利用這些功能，才能夠不斷提升英語(yǔ)在線教學(xué)的新穎度。

（二）構(gòu)建一體化的在線教學(xué)情境

依托YY平臺(tái)構(gòu)建一體化的在線英語(yǔ)教學(xué)情境，亦是教學(xué)應(yīng)用中需要不斷優(yōu)化的方向，這里所指的一體化即是：集在線教學(xué)、考核、分享、交流為一體的多元融合教學(xué)情境。在具體的構(gòu)建中，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自我的信息化技能，在線教學(xué)技能和想象能力，從多個(gè)角度出發(fā)去探索實(shí)踐性強(qiáng)，可行性高的英語(yǔ)教學(xué)情境構(gòu)建策略。