史建華

非智力因素是指人在行為活動中，表現出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括興趣、動機、理想、氣質、習慣、品德和意志等，它在人的行為和心理活動中，起著動力性和方向性的作用。中學階段，是學生的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關鍵時期。因此，加強非智力因素的培養(yǎng)，應當引起我們足夠的重視。

一、建立和諧的師生關系。激發(fā)學生學習的興趣

和諧的師生關系有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，比耍，講授數列時，可以先介紹我國古代相關的數列研究，講等比數列的前順和時，聯系龜兔賽跑、國際象棋的故事來講解，調動學生的積極性，激發(fā)學生對數列的理解與記憶，另外，學生喜愛任課老師的情感自然地會遷移到學習中去，教學過程中，教師的情緒時師生關系起著重要影響，教師帶著積極、樂觀的情緒上課，會感染學生，喚起學生的情感共鳴，促使學生積極主動地參與到課堂中來，如果教師帶著不良的情緒上課，學生也會受此感染產生抑、緊張的情緒，不利于課堂教學的順利開展。因此，教師要時刻保持良好的心情，用積極樂觀的情緒感染學生，即使碰到不順心的事情，也要掩飾起來，給學生一種永遠樂觀的感覺。同時，對待數學成績較差的學生，不要諷刺挖苦，要給學生以鼓勵的目光，和諧的微笑，學生從微笑中感覺到老帥對其的信任，增強學生的自信心。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

習慣實際上是通過重復或練習而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N動作的一種動力定型，基本上是不經過思索的模式化的行動或活動。從生理機制來說，習慣又是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣”“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像生于本能，一輩子受用不盡”。

良好的學習習慣，是學生學好數學的前提，也是今后更好參加祖國四化建設的基礎?！敖淌菫榱瞬唤獭?。因此，教師在教學中尤其需要注意學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。

要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過概念、定理的引入論證，培養(yǎng)學生辯證思維能力。要重視解題思路的探求，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質，使學生由學會轉化為會學。

下面是一位特級教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的成功經驗：①堅持正確啟發(fā)引導，教會學生怎樣做；②創(chuàng)造機會，反復訓練；③樹立榜樣，模仿行動；④激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺；⑤建立制度，嚴格要求；⑥注意方法，因材施教；⑦創(chuàng)造最優(yōu)的學習環(huán)境，形成良好的學習習慣。

三、手腦并用，培養(yǎng)學生的動手操作能力

現在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如，講三角形內角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學生自己總結出判定定理。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生的思維。

四、正確誘導，培養(yǎng)意志。持之以恒

意志是攻關的利劍。意志是指為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯系的心理過程，意志在學生掌握知識過程中的積極作用是不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習效果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學生學會用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平衡的心態(tài)面對數學學習。

意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學生，培養(yǎng)學生頑強的學習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數學的高峰，是因為他們有鍥而不舍的堅強意志；教育學生學習科學家的可貴品質，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。教學中給學生提供獨立活動、克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學生的自我控制能力，學生思想有時不夠穩(wěn)定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺地控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋、抄作業(yè)，教育他們認識到做作業(yè)是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。在數學學習活動中缺乏成功的體驗，既難以使學生形成對待數學的積極態(tài)度，也很容易導致原有的數學態(tài)度向消極的方向發(fā)展。

總之，非智力因素有學生的態(tài)度、情感體驗、性格意向等方面。在數學教學中，教師要用全面的、整體的、發(fā)展的眼光來看待我們的學生，要做到培養(yǎng)非智力因素與智力因素有機結合，做到主次分明、取舍得當，使學生的非智力因素得到健康、良好的發(fā)展，使素質教育真正落實到實處。