趙亞軍

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展以來，發(fā)展迅速，成績斐然，由于先進信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國各大高校中，遠(yuǎn)程開放教育隨之發(fā)展起來，是一種適應(yīng)當(dāng)前我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，具有現(xiàn)代性、開放性和靈活性的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；大學(xué)英語教學(xué)

社會不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，廣泛地應(yīng)用到英語教學(xué)過程當(dāng)中。遠(yuǎn)程教育（Distance Education）是學(xué)生與教師或教育組織間采取多媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是通過音頻、視頻把包括實時和非實時的課程教學(xué)傳送到校園外的新型教育方式。與面授教育方式相比，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢在于可以突破時空限制，提供更多學(xué)習(xí)機會，擴大教學(xué)規(guī)模，降低教學(xué)成本，有利于人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。

一、遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語的教學(xué)思想與教學(xué)組織和實施

課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)模式在教學(xué)理論和思想上是完全一致的，即都是在以學(xué)習(xí)者為中心的思想指導(dǎo)下進行教學(xué)的組織和實施，并在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)是在一個概括的層次上描述教與學(xué)之間的關(guān)系，包括學(xué)生的各種因素，如學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略以及年齡、性別、個性等學(xué)生個人特征。以學(xué)習(xí)者為中心進行教學(xué)組織和實施應(yīng)與學(xué)習(xí)者的條件及其學(xué)習(xí)過程緊密相連。

但由于生源及教學(xué)手段有所不同，教學(xué)資源及途徑也不盡相同。大學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)和其他知識背景大致相同，并且在年齡及知識接受能力等方面也都大同小異。這無疑會給施教者在教學(xué)組織及實施中帶來很大便利。同時，大學(xué)英語課堂教學(xué)已擁有在國家教育部大學(xué)英語教學(xué)大綱指導(dǎo)下的、由中外英語專家共同編寫的全國統(tǒng)一的多套課堂用書。多年來的教學(xué)實踐表明，這些教學(xué)用書符合英語大綱要求，符合大學(xué)英語的教學(xué)思想及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。遠(yuǎn)程大學(xué)英語教學(xué)的對象卻有著不同的知識基礎(chǔ)及學(xué)歷背景。他們的年齡及知識接收能力也各不相同，這些因素必然會給施教者組織及實施教學(xué)帶來很大困難?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語教學(xué)還剛剛起步，尚未對教學(xué)目的、過程及效果制定出要求明確的統(tǒng)一英語教學(xué)大綱，也未編寫出配套的通用教學(xué)用書。

據(jù)了解，目前四所實施遠(yuǎn)程教育的高校，大學(xué)英語課程借用的是課堂大學(xué)英語課程使用的統(tǒng)編教材。鑒于參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生的特點，施教者只能對該教材的內(nèi)容進行適度的使用及取舍；同時根據(jù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，再適量添加聲像材料，以彌補遠(yuǎn)程教育中師生在“隔離”狀態(tài)下相對枯燥乏味的教學(xué)模式的不足。目前，制定統(tǒng)一、科學(xué)的遠(yuǎn)程大學(xué)英語教學(xué)大綱，編寫符合遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的通用大學(xué)英語教材已成當(dāng)務(wù)之急。大綱的出臺及通用教材的編寫必然會給遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語教學(xué)帶來更大的生機與活力。

二、解決教學(xué)問題的建議

1.明確目標(biāo)。始終以通過全國大學(xué)英語網(wǎng)考為目標(biāo)，無論是教學(xué)組織、教材選用還是課件、輔導(dǎo)材料等都應(yīng)圍繞目標(biāo)，把英語學(xué)習(xí)過程變得具體有序、針對性強。

2.編寫適合學(xué)習(xí)者使用的教材。教材應(yīng)緊扣考試大綱，教材所提供的習(xí)題應(yīng)從題型、難點、重點等方面與全國網(wǎng)考保持一致。

3.課程考試的重要性。設(shè)置期末課程考試，除了能夠起到督促和檢查作用，還可使學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)考題型、內(nèi)容等。無論在形式還是實際作用上期末課程考試都是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分。

4.學(xué)習(xí)中心的有效配合。校外學(xué)習(xí)中心是直接面對學(xué)習(xí)者的窗口部門，是向?qū)W習(xí)者傳遞信息、提供咨詢的重要場所，是學(xué)校與學(xué)習(xí)者之間的橋梁和紐帶，承擔(dān)了有效地監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的責(zé)任。

三、課件設(shè)計分析

制作前的分析是相當(dāng)重要的。根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同、認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的差別、具體的教學(xué)目標(biāo)進行充分論證，最后確定制作方案。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)分析的結(jié)果，結(jié)合課件教學(xué)設(shè)計原則，進一步分解一節(jié)課的語言知識點，細(xì)化總的教學(xué)目標(biāo)，為課件結(jié)構(gòu)設(shè)計做準(zhǔn)備。邀請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，根據(jù)教材內(nèi)容，分析知識結(jié)構(gòu)，勾畫知識點之間的邏輯關(guān)系，為課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、教學(xué)重難點的把控提供重要依據(jù)。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、確定知識重難點等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)的過程也要作詳細(xì)計劃，如何開始本堂課、如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、如何正式開始進入新內(nèi)容、如何講解各個知識點等。教學(xué)過程設(shè)計是課件設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)對象的具體情況，明確采取什么樣的教學(xué)方法，控制好這一節(jié)課的整個教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。

四、遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語任課教師的資格也需嚴(yán)格把關(guān)

教師在熟知教學(xué)理論及思想的前提下，需深入研究所用教材，并根據(jù)遠(yuǎn)程教育屬成人業(yè)務(wù)教育的特征，有的放矢地組織教學(xué)。這不僅需要教師有強烈的敬業(yè)精神，還需要教師具有較高的英語教學(xué)水平。成人業(yè)余英語遠(yuǎn)程教學(xué)并不意味著由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱則任何人都可以承擔(dān)此重任。恰恰相反，這門課的教師在要求具備一定英語水平的前提下，更需懂得教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生易接受的、清晰的、明確無誤的語言講授教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的不同特點，不斷摸索和總結(jié)遠(yuǎn)程教學(xué)方法，注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

再者，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程英語教學(xué)在全國高校的進一步展開，迫切需要統(tǒng)一明確的教學(xué)大綱及通用的配套教材?？紤]到地域上師生“隔離”所帶來的局限性，在編寫該種教材的過程中，一定要注意到遠(yuǎn)程教學(xué)過程的特殊性。同時更應(yīng)注意到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特殊性。制定全國統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱，對遠(yuǎn)程教學(xué)具有宏觀的指導(dǎo)意義；而通用的富有特色的配套教材則是完成遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語教學(xué)過程的具體保障。

五、結(jié)論

通用的富有特色的配套教材則是完成遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語教學(xué)過程的具體保障。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)剛剛起步，如何根據(jù)遠(yuǎn)程教育對象的特殊性，突出其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點，如何依靠現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效的測試，這些都是有待解決的問題。