亓峰

摘要：自主探究法是學(xué)生在學(xué)習(xí)之中經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式，其在學(xué)習(xí)中充分合理的使用具有眾多的好處。文章從高中生角度，以自身在高中物理的實際學(xué)習(xí)中自主探究法的應(yīng)用效果為案例，對自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果展開了詳細分析。

關(guān)鍵詞：自主探究法 高中物理 學(xué)習(xí) 應(yīng)用效果

在高中物理學(xué)習(xí)中，使用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，具有眾多的好處，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)做自己的主人，并且在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，可以在很大程度上提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，基于此文章以筆者自身在學(xué)習(xí)中的實際經(jīng)驗為背景，對高中物理學(xué)習(xí)中使用自主探究法應(yīng)用的四種優(yōu)勢進行了詳細的分析，旨在為更多的高中生提供提升高中物理學(xué)習(xí)效果的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

一、通過自主探究法保障自身的探究學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉和動力，因此要實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提升，就必須實現(xiàn)自身對于學(xué)習(xí)興趣的保持，在高中物理學(xué)習(xí)中，物理其自身知識實際上是十分枯燥的，故此我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中是極易出現(xiàn)對學(xué)習(xí)知識感到枯燥，沒有興趣的問題。而面對這個問題，最為有效地措施就是在學(xué)習(xí)中使用自主探究的學(xué)習(xí)方式，通過對物理知識自主性的探索，在探索之中就會發(fā)現(xiàn)物理知識背后更多的趣味知識而這些趣味知識，便可以在很大程度上保持我們對物理知識的興趣。例如在《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)中，我們可以自主的探索，地上的滾來滾去球為什么會停下來，蕩來蕩去的秋千為什么會停下來，這類的生活化的問題，當(dāng)自己探索思考之后再向老師進行請教，進而帶著問題和自己的理解去接納知識，而這個知識又解開了自己的疑惑。疑惑的解答本身就是一種精神上的滿足，也就是興趣，因此自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以保障自身對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣不減。

二、通過自主探究法培養(yǎng)自身的合作品質(zhì)

自主探究的學(xué)習(xí)方式在高中物理學(xué)習(xí)中充分的使用，首先可以幫助我們學(xué)生保持自身對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時在進行自主探究的過程中一定會遇到一些難以理解的地方，進而我們就需要和同學(xué)之間進行交流、探討，而交流探討這個過程又會有利于我們學(xué)生之間合作能力以及協(xié)作能力的提升，并且潛移默化的在自主探究學(xué)習(xí)中將分享的意識植入腦海中。

例如在《研究功與功率》一課時的學(xué)習(xí)中，在教師進行課堂教學(xué)之間，我們學(xué)生便可以自主的進行探究式的課前自主學(xué)習(xí)。首先我們需要理解本科時中的重點，并且對計算公式進行深化的理解，同時理解該課時中功的物理的含義。首先我們應(yīng)該在已有的知識之上明白一個道理，即在力的作用下，物體發(fā)生了位移則表示物體具體的做了功。故此就可以理解要有功的產(chǎn)生就必須要有兩個必要條件一個是力的存在，另一個就是產(chǎn)生位移，進而就可以理解功的公式：W=Fs。其含義便是位移距離乘以力的大小。通過課前的預(yù)習(xí)，可以對該課時有一個簡易的了解，同時也對物理知識進行了生活化理解，加之同學(xué)之間的交流探討，也就實現(xiàn)了合作品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、通過自主探究法幫助自身建立一個完善的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用自主探究的教學(xué)方式，可以對傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)環(huán)境給以打破。在自主探究的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)渠道和方式，并且通過不同方式的探索，進而也就能夠獲取更多的措施，建立一個極其完善的知識結(jié)構(gòu)，進而建立一個極其全面的高中物理知識的框架和結(jié)構(gòu)體系。

例如在學(xué)習(xí)《電流、電壓以及電阻成因》一課時的學(xué)習(xí)時，本課時所要求的就是研究，因此極其適合進行自主探究的學(xué)習(xí)。在自主探究學(xué)習(xí)時，首先我們對以前學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識進行回顧，首先認(rèn)識到電流的形成的主要原因，即在導(dǎo)體中的自由電荷定向的進行移動便形成了電流，進而根據(jù)結(jié)論進行逆向的探索。在探索時，由于這個知識點是一個極其抽象的知識點，所以有必要和同學(xué)一起進行小組式的探究學(xué)習(xí)，并且在探究的過程中不斷的進行問題的提出和解決。通過這樣的自主探究學(xué)習(xí)的方式，在探究和談?wù)撝?，可以將以前學(xué)習(xí)過的知識充分調(diào)動起來，進而融合形成一個完整的知識體系。并且在探索中從微觀上進行電流成因的探究，進而明白電壓的形成源于電勢差，并且在電流、電阻和電壓知識探究結(jié)束之后在對電阻和溫度之間的關(guān)系進行進一步的分析。在這個過程中自主合作的探究，可以實現(xiàn)學(xué)生自身養(yǎng)成對科學(xué)一種極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且注重學(xué)習(xí)的過程，以及對不同知識點的綜合性結(jié)合，搭建一個極其完善的知識體系。

四、通過自主探究法呼喚其教師的創(chuàng)造性

當(dāng)我們學(xué)生進行自主性探究學(xué)習(xí)時，就會讓教師在教學(xué)中為學(xué)生提供任何學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的情景和氛圍。故此當(dāng)我們學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)中，對于教師而言，其并沒有使其作用消弱，反而還對教師的教學(xué)組織能力以及創(chuàng)新能力進行了提升。例如在學(xué)習(xí)《光學(xué)儀器與光的折射規(guī)律》一課時時，學(xué)生要進行自主性學(xué)習(xí)，卻會因為難以找到切實有效地方式和實驗儀器，而需要求助于教師，教師便需要幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師需要考慮通過怎樣的情景和實驗來幫助學(xué)生理解，這也就鍛煉可教師的創(chuàng)造性。當(dāng)教師的創(chuàng)造性得以鍛煉后，又會反哺于我們學(xué)生的教學(xué)中，進而提升教學(xué)質(zhì)量，幫助我們提升高中物理的成績。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中通過充分合理的自主探究法的學(xué)習(xí)方式可以保障自身的探究學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自身的合作品質(zhì)、幫助自身建立一個完善的知識結(jié)構(gòu)、喚其教師的創(chuàng)造性，具有切實有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升效果，值得廣大高中生在學(xué)習(xí)中充分合理的使用。

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（作者單位：萊蕪市第一中學(xué)55級2級部10班）