林子龍

摘要：思想品德一直是我國初等教育中非常重要的一門課程，也是培養(yǎng)初中生思想品德的主要渠道，它關(guān)乎著初中生思想道德修養(yǎng)的好壞，行為習(xí)慣是否良好和獨(dú)立人格是否健全。但從我國目前初中思想品德課堂教學(xué)狀況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率過低，課堂效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用好的切入點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，為國家建設(shè)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)，道德素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。本文主要分析了目前初中思想品德教育存在問題和粵教版初中思想品德教材的特點(diǎn)，找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，給初中思想品德教育的進(jìn)步提供重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：粵教版 初中思想品德 教學(xué)模式 切入點(diǎn)

思想品德作為我國初等教育中非常重要的一門課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系著初中生思想道德修養(yǎng)的好壞。但從我國目前初中思想品德教學(xué)狀況來看，還存在很多問題，制約了初中思想品德教育的發(fā)展和進(jìn)步。因此，老師一定要遵循新課改要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新，用新的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于初中思想品德課程來說，找到一個(gè)好的切入點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分理解、掌握初中思想品德知識(shí)，加速知識(shí)的內(nèi)化過程。

一、目前初中思想品德教育存在問題

分析目前初中思想品德教育存在的問題，能夠有針對(duì)性地找到合適的切入點(diǎn)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

一直以來，我國初中思想品德教學(xué)都是通過老師在課堂上講授，劃出重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講，課后背誦重要知識(shí)點(diǎn)，完成作業(yè)的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。但初中思想品德的課程內(nèi)容都是一些枯燥的理論性知識(shí)，配合老師單調(diào)的講解、傳授，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生思想比較活躍，枯燥的“填鴨式”教育限制了學(xué)生的想象力，忽視了初中生的主觀能動(dòng)性，課堂效果往往不夠理想。

（二）教學(xué)理念落后

目前，我國初中思想品德教育仍然屬于應(yīng)試教育，教學(xué)理念比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程就是為了做題、考試。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重偏離了初中思想品德教學(xué)目的，也與新課改的要求相違背。另外，在很多人的觀念里，語文、數(shù)學(xué)、英語才是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，思想品德、生物、化學(xué)等都是“副科”，重視程度不夠，學(xué)校把大量時(shí)間安排給了語文、數(shù)學(xué)、英語，而留給其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間很少。課程時(shí)間緊張，課程內(nèi)容多，導(dǎo)致初中思想品德老師的教學(xué)壓力很大。老師最主要的任務(wù)就是“教書”和“育人”，而我國目前衡量老師教學(xué)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，致使老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)一直是采用“滿堂灌”的教學(xué)形式。與生物、化學(xué)這樣的課程不同，初中思想品德課程實(shí)踐操作性不強(qiáng)，更多是一些抽象的理論知識(shí)，只依靠老師單方面的講述，學(xué)生課后機(jī)械化地背誦和考試前大量習(xí)題練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法完成教學(xué)目標(biāo)的。特別是我國現(xiàn)代化發(fā)展需要的是綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，而不是“做題機(jī)器”，在現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展的今天，這種單一的教學(xué)模式既不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能滿足課堂教學(xué)和國家現(xiàn)代化發(fā)展需求。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

初中生正處于從兒童到青少年轉(zhuǎn)變的時(shí)期，思維活躍，情緒敏感，再加上學(xué)習(xí)能力和成長經(jīng)歷的不同，每個(gè)學(xué)生的喜好、性格都各不相同。有些老師在教學(xué)時(shí)一視同仁，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，特別是一些課堂上比較“活躍”的學(xué)生，喜歡提一些與課堂無關(guān)的話題，很多老師認(rèn)為這是在擾亂課堂秩序，置之不理。初中思想品德教學(xué)最重要的目標(biāo)是要促進(jìn)初中生養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生的思想道德修養(yǎng)，而目前我國很多學(xué)校的初中思想品德教學(xué)并沒有做到這點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

二、粵教版初中思想品德教材與人教版的不同之處

只有了解粵教版初中思想品德教材的主要特點(diǎn)，才能夠有針對(duì)地為這部分地區(qū)初中思想品德教學(xué)找到有針對(duì)性的切入點(diǎn)，保證課堂教學(xué)效果的有效性。

粵教版初中思想品德與人教版教材編寫最重要的不同之處就教材的中心理念。初中生是粵教版初中思想品德教材的編寫的重要主體?；浗贪娉踔兴枷肫返陆滩膱?jiān)持“以人為本”的編寫理念，非常重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這樣的教材內(nèi)容能夠更好地引起初中生的共鳴，貼近初中生的思想，讓初中生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮和利用，滿足初中生獨(dú)特的心理需求。而人教版的思想品德教材編寫的重點(diǎn)則是基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要目的是為學(xué)生發(fā)展打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、粵教版初中思想品德切入點(diǎn)研究

針對(duì)我國目前初中思想品德教育存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)理念落后、教學(xué)形式單一、缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的問題，和粵教版初中思想品德教材以學(xué)生為主的編寫理念，老師可以將以下幾個(gè)方面作為教學(xué)切入點(diǎn)。

（一）以創(chuàng)設(shè)情境為切入點(diǎn)

初中思想品德教學(xué)中的知識(shí)是抽象的，教學(xué)時(shí)也會(huì)比較枯燥、乏味。所以老師可以將創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境來活躍課堂氣氛面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)情境主要有三種方法。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來的一項(xiàng)科技成果，目前在我國教育領(lǐng)域的運(yùn)用相對(duì)比較廣泛。老師可以合理利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生活實(shí)際的情境。在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)理解和尊重他人》時(shí)就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，找到合適的影視資料，通過刺激學(xué)生的視覺感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如著名電影《當(dāng)幸福來敲門》《阿甘正傳》等，選取相關(guān)片段在課堂上播放，電影片段能很好的詮釋抽象的思想品德理論知識(shí)，同時(shí)這些電影本身也有一定的教育意義，能夠起到很好的教育效果。需要注意的是，老師在選取合適短片、電影片段等時(shí)要注意時(shí)長，所選片段的觀賞價(jià)值等，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

2.情境模擬

有些學(xué)校教學(xué)設(shè)施不夠完善，不能使用方便的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，這時(shí)就可以用情境模擬的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)誠信相關(guān)章節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課堂上表演情境短劇，模擬出《曾子殺豬》的情境，然后再引入課堂教學(xué)內(nèi)容，提高初中生的誠信意識(shí)。

3.用實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)際案例是最常使用的一種創(chuàng)設(shè)情境的方法。對(duì)于初中思想品德教學(xué)來說，實(shí)際案例的說服力強(qiáng)，更加客觀，帶來的教學(xué)效果更好。比如在學(xué)習(xí)《愛的沖突》這一章節(jié)時(shí)，老師就可以選取合適的社會(huì)新聞作為教學(xué)案例，在課堂上講給學(xué)生們聽。

創(chuàng)設(shè)好貼近生活實(shí)際的情境后，老師要拋出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。比如可以提問學(xué)生怎樣尊重他人，為什么曾子要?dú)⒌糌i，怎樣解決和父母的沖突等，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或者小組討論，暢所欲言，說出自己的觀點(diǎn)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)課堂內(nèi)容。在這個(gè)過程中，老師一定要尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些思緒跑偏，擾亂課堂秩序的學(xué)生，要少批評(píng)，多積極引導(dǎo)他們的思路，建立一個(gè)民主、自由的交流空間。

（二）以實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)

雖然初中思想品德教學(xué)是一門比較抽象的理論學(xué)科，但實(shí)踐教學(xué)同樣能夠起到很好的教學(xué)效果。以實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合粵教版初中思想品德教材的編寫理念，同時(shí)也能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可課堂教學(xué)內(nèi)容，從而自發(fā)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。老師可以用課堂實(shí)踐、課后辯論等的方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如《我的父母》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以組織學(xué)生與父母在周末相互調(diào)換身份一天，讓學(xué)生親身感受到父母的操勞和辛苦，記錄這一整天的活動(dòng)和思想變化，然后以小組為形式相互分享自己的經(jīng)歷。比起老師單方面的教導(dǎo)，學(xué)生自己的切身感受更有說服力，更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生真正有所成長，達(dá)到初中思想品德教學(xué)的最終目的。同時(shí)，用實(shí)踐活動(dòng)來取代課后作業(yè)既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，打破傳統(tǒng)“題海”戰(zhàn)術(shù)的束縛，讓教育真正起到“教書”、“育人”的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，粵教版初中思想品德教育注重學(xué)生的主體作用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，所以老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我國目前初中思想品德教育仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)理念落后、教學(xué)形式單一、缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)等問題，老師在具體教學(xué)時(shí)可以將創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，引入課堂內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，用生動(dòng)、有趣的情境和豐富的實(shí)踐活動(dòng)來為學(xué)生營造出民主、平等、自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)初中思想品德教育的進(jìn)步，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為我國現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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（作者單位：廈門市翔安一中初中部）