馬國(guó)元

摘要：激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主人，是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。在這種理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法總結(jié)基礎(chǔ)上，研究新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新要求。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

隨著我國(guó)教育體制的發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已明顯不適用現(xiàn)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往不注重聯(lián)系實(shí)際，不能從小學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力和需求出發(fā)，沒有發(fā)揮出因材施教的重要作用。學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（一）不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)方法只從教師的教授的邏輯出發(fā)，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生學(xué)的方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能有效的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，課堂教學(xué)中教師主要以滿堂灌的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只知其然不知其所以然，學(xué)生通常對(duì)固定的教學(xué)教學(xué)套路不感興趣，教學(xué)方法不能針對(duì)具體的課堂內(nèi)容進(jìn)行有效講解，學(xué)生也不能獲得舉一反三的學(xué)習(xí)效果。還有的學(xué)生對(duì)教師使用的教學(xué)法無所適從，教法與學(xué)法不能有效的接軌。

（二）不注重對(duì)教學(xué)方法的必要?jiǎng)?chuàng)新和廣泛應(yīng)用

新課改更注重從學(xué)生的需求和感知出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的積極體驗(yàn)，可是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師認(rèn)為只要能完成必要的教學(xué)任務(wù)即可，從而不愿意在教學(xué)方法的創(chuàng)新上多花費(fèi)時(shí)間。這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)常常以講授法為主，以討論法和練習(xí)法為輔。情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很好的運(yùn)用，單一的教學(xué)法不僅限制了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的起發(fā)，而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和有效的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

（一）應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)筑牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出在筑牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要作用，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念，形成必要的數(shù)學(xué)思維，具有基本的數(shù)學(xué)技能，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能夠不斷的得到發(fā)展與提高。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)課堂氣氛變得更加活躍，能為學(xué)生創(chuàng)建積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的渠道，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系，能為不同能力水平的學(xué)生都創(chuàng)造積極發(fā)展的空間，能使學(xué)生普遍的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，從而更積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的選用應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要出發(fā)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主人，為此教師應(yīng)當(dāng)從以下方面著眼。首先，使學(xué)生獲得更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與鍛煉數(shù)學(xué)能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。其次，使學(xué)生在探究活動(dòng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考，勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，使學(xué)生在積極的合作與交流中，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與邏輯思維。第三，教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織者的角度安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而在有效控制教學(xué)成本的前提下，使學(xué)生獲得理好更快的提高。

（三）針對(duì)具體情況科學(xué)采用教學(xué)法

新課改理念的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不再是一成不變的，而是需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的選擇，目的在于更好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。其次，教學(xué)方法的選用要注重因材施教，使所有的學(xué)生都能獲得有效的提高，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上得到良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。第三，課堂氛圍的設(shè)置應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置必要的情境。新教學(xué)方法的選用只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能有效的發(fā)揮出必要作用，從而提高教學(xué)效率和獲得必要成果。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，能夠充分開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，從而使小學(xué)生在良好數(shù)學(xué)教學(xué)方法的引導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)方法

小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選用原則，由于學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與興趣不同，可能有部分學(xué)生跟不上全班的教學(xué)水平，或是部分學(xué)生超越了全班的整體水平，因此在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。數(shù)學(xué)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)能把不同的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容有效結(jié)合起來。例如，人教版二年級(jí)上冊(cè)的“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)方法的選用，可以通過類比教學(xué)法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的教學(xué)，讓學(xué)生充分的歷經(jīng)長(zhǎng)度單位的過程，從而充分認(rèn)識(shí)米和厘米等長(zhǎng)度單位。再比如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中還可以模擬錢幣使用的方式使學(xué)生更得好的感知。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有廣泛的運(yùn)用，由于多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、具體直觀的特點(diǎn)，因此可以有效的吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)減少課堂教學(xué)成本。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選用中可以借鑒和使用多媒體的特，點(diǎn)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效的把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。例如，人教版六年級(jí)課程統(tǒng)計(jì)一節(jié)中，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的直觀展示，從而使學(xué)生充分把握課堂知識(shí)，更好的集中學(xué)生注意力。例如，人教版二年級(jí)下冊(cè)圖形與變換的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行各種圖形的變換，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新，從而適應(yīng)學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展需要，不斷滿足發(fā)展小學(xué)生思維，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)要求。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以更加有效的手段達(dá)到直觀化教學(xué)、生觀教學(xué)和高效教學(xué)的目標(biāo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)切實(shí)體現(xiàn)出新課改的特征，不斷獲得學(xué)生的接受與認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭一中.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程·上旬，2015，（11）.

（作者單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學(xué)校）