李燕

【摘 要】只有口語(yǔ)能力提高了才能使英語(yǔ)這種語(yǔ)言在交際中的重要作用發(fā)揮出來(lái)。在國(guó)際交流越來(lái)越廣泛的今天，英語(yǔ)已成為越來(lái)越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開英語(yǔ)各方面的能力，更離不開口語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.147

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為主旨，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練即“說”，是英語(yǔ)教學(xué)四個(gè)基本訓(xùn)練技能之一，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的主要形式，是學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要手段。在日常生活中使用最為廣泛。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中

（一）教師的榜樣作用

教師應(yīng)使用英語(yǔ)教學(xué)，教師的口語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語(yǔ)，教師要注意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體性；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒清楚；話語(yǔ)組織要合理；語(yǔ)法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語(yǔ)，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”。

（二）選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)的氛圍，能夠使他們初步形成的對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的：師生問答，學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說英語(yǔ)的活動(dòng)中。例如，我在講“What do you think of…？”句型時(shí)，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表了看法的同時(shí)新的形容詞就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后又針對(duì)一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案；部分男生頭發(fā)過長(zhǎng)，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級(jí)管理問題，可謂是“一舉兩得”。

（三）創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開口說英語(yǔ)，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說英語(yǔ)人的身上，都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

三、有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練

英用“應(yīng)用語(yǔ)言之父”帕爾然認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要開口、會(huì)念、會(huì)說?！庇嗅槍?duì)性訓(xùn)練就是在消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感、恐懼感之后，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性口語(yǔ)語(yǔ)料輸入訓(xùn)練。在開始階段，教師可以將對(duì)話用朗讀、背誦、給上句接下旬的方式進(jìn)行處理。這些教學(xué)方式相對(duì)枯燥，但對(duì)于掌握基本的交流技能卻效果良好。為了避免技能訓(xùn)練的枯燥，可以適當(dāng)采取做游戲、猜字謎等形式來(lái)活躍課堂氣氛。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)青的正確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)力求準(zhǔn)確的意識(shí)。

以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高。每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

四、充分利用第二課堂

學(xué)習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力不僅僅局限于課堂的練習(xí)，課堂時(shí)間畢竟是有限的，而且大班的教學(xué)也不利于口語(yǔ)的訓(xùn)練，所以，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分挖掘課余時(shí)間學(xué)習(xí)口語(yǔ)，課后多與老師、同學(xué)用英語(yǔ)交談，組成四人學(xué)習(xí)小組，規(guī)定在一定范圍及一定時(shí)間內(nèi)必須講英語(yǔ)，養(yǎng)成一種隨時(shí)說英語(yǔ)的好習(xí)慣。另外，在課余時(shí)間常組織學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外的各類英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)課外活動(dòng)小組等等，在英語(yǔ)角里和素不相識(shí)的人交談，消除了在課堂上怕犯錯(cuò)的心理，毫無(wú)心理壓力，可以暢所欲言，這是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最好環(huán)境；我們還可鼓勵(lì)學(xué)生盡量創(chuàng)設(shè)與外國(guó)朋友交談的機(jī)會(huì)，注意模仿、學(xué)習(xí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受他們地道的英語(yǔ)，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)水平達(dá)到一定程度，他們就渴望展示自己，渴望得到肯定及鼓勵(lì)，因此，我們可以舉辦班級(jí)、校級(jí)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，如：英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、講英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等等，給學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，是我們提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不可輕視的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本需要。在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度、快速發(fā)展的今天，在世界一體化越來(lái)越明顯的當(dāng)今社會(huì)，我們必須采取有效措施提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。