王歡

大學生是一群有想法，富于激情與夢想的群體，他們是以后社會前進的動力。但是由于資歷尚淺，思想尚不成熟，容易沖動，盲目化等心理特征，他們對自己的認識與發(fā)展不夠全面。對此，本文論述了什么是大學生自我發(fā)展，自我發(fā)展對大學生的意義以及如何在班級管理工作，思想政治工作，學校生活等方面幫助大學生自我發(fā)展。

大學校園相比中學更加地豐富多彩，可以說大學是半個社會，在這里大學生會有更多的機會可以接觸到外邊的社會，與人交往的機會也會增多，與各種各樣的人打交道，所以大學生需要調(diào)整好自己的心態(tài)，努力地適應(yīng)大學生活，更好地促進自我發(fā)展。與此同時，如何更好地幫助大學生實現(xiàn)自我發(fā)展，將他們培養(yǎng)成祖國需要的建設(shè)型人才也是我們這些大學生管理者需要思考的問題。

自我發(fā)展的含義

自我發(fā)展，主要是提高自己的知識水平和技能水平等素質(zhì)，提高在勞動力市場和人才市場的競爭力，為經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。而在經(jīng)濟學角度認為自我發(fā)展是指商品生產(chǎn)者利用市場經(jīng)濟的一切條件，采取一切可以采取的合法措施，從技術(shù)、管理等方面發(fā)展，增強自身的競爭力和實力?？偠灾?，自我發(fā)展就是通過一系列的學習和鍛煉，提高自身實力，實現(xiàn)自我價值，為社會和國家發(fā)展做出貢獻，從而做到了自我發(fā)展。

大學生與自我發(fā)展

自我發(fā)展對大學生的意義。自我發(fā)展對于大學生的意義在于自我發(fā)展能幫助大學生認清自己，并規(guī)劃未來。大學是一個特殊的轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)教學管理模式為主變?yōu)榇髮W生自我管理、自我發(fā)展為主。大學生在這一期間具有很明顯的轉(zhuǎn)型特征，從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇?，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?，因此很容易脫離自我，誤入歧途。因此，幫助大學生自我發(fā)展是非常有必要的，既是大學生轉(zhuǎn)型期這一特殊時期的特殊要求，也是將來適應(yīng)社會，工作需要的要求。大學生自我發(fā)展具有實現(xiàn)終身教育等方面的重要意義，是將大學生培養(yǎng)成社會所需要的人才所必需的。

當前就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，2014年畢業(yè)大學生有700多萬，相比2012年增長了大約40萬，是2004年的280萬的兩倍多，而就業(yè)崗位并不能滿足所有大學生的需求，所以有人說：畢業(yè)即失業(yè)。但這種說法是片面的。社會主要市場經(jīng)濟需要人才，需要的是具有創(chuàng)新力的綜合性人才，需要能更多創(chuàng)造生產(chǎn)力的復(fù)合型人才。為了增強自身競爭力，更加快速地融入社會，在大學這個緩沖期內(nèi)，進行自我發(fā)展顯得至關(guān)重要。

大學生應(yīng)如何對待自我發(fā)展。首先，自我發(fā)展這個過程是與大學生本人息息相關(guān)的。在大學四年，為了能積極融入校園生活，更好地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，大學生應(yīng)該積極實現(xiàn)自我發(fā)展。應(yīng)當把自我發(fā)展貫穿于整個大學的學習生活中，這便是大學生的主線任務(wù)。在學習中，提高自身的文化水平，豐富自身的頭腦，同時提高自身素質(zhì)，這都是自我發(fā)展的過程。在生活中，了解如何生活，如何做人，如何做事，當心中出現(xiàn)困惑或煩悶時，應(yīng)及時與人溝通，梳理好自己的生活，保持一顆好的心態(tài)。在大學期間努力實現(xiàn)自我發(fā)展，提早做好角色轉(zhuǎn)變的準備，能在將來激烈的市場競爭中提高自身的競爭力。在大學期間自我發(fā)展對于自身對將來的職業(yè)規(guī)劃也是至關(guān)重要。

自我發(fā)展是一個漫長的過程，不可急于一時。當代大學生應(yīng)進行自我發(fā)展，在大學這個平臺鍛煉自身能力，提高自身素質(zhì)，以健康良好的心態(tài)走進社會，并能快速地融入社會。

大學生自我發(fā)展的基礎(chǔ)。大學生是一個特殊的團體，他們在社會活動中扮演著重要的角色。他們具有活力，應(yīng)是青春積極的代名詞，只要正確地引導(dǎo)其自身發(fā)展，就能將其培養(yǎng)成社會需要的復(fù)合型人才。作為一名大學生，首先要有正確的定位，明白自己的職責。當下，國際形勢日益深化，雖然和平與發(fā)展仍是世界兩大主題，但局部矛盾不斷，許多政治經(jīng)濟等問題尚未得到解決；國內(nèi)貧富分化日益加劇，就業(yè)形勢更加嚴峻。因此，大學生應(yīng)當有使命感，社會需要綜合素質(zhì)良好的大學生，職業(yè)發(fā)展趨勢要求大學生具有良好的綜合素質(zhì)。并且，大學生在大學期間應(yīng)該盡早確定自己的擇業(yè)目標，自覺地把大學的學習和生活同今后的就業(yè)方向、就業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。

大學生在大學期間首先要有發(fā)展意識，這種意識是要從早開始培養(yǎng)的；其次，要為今后今后發(fā)展有個規(guī)劃；再者，根據(jù)自身制定的計劃一步一步地去完成。當然，發(fā)展過程也會受到外界因素的影響，例如身邊的人對自身心理的影響，事物客觀性存在的影響，計劃改變的影響等。所以發(fā)展要求大學生有良好的素質(zhì)，能克服阻礙自身發(fā)展的一切絆腳石。

大學生自我發(fā)展的實現(xiàn)

對大學生自身的要求。形成發(fā)展自我的愿望。大學生可以經(jīng)常地反問一下自己：“我對現(xiàn)在的大學生活滿意嗎？”如果答案是否定的，那么你就會產(chǎn)生改變自己發(fā)展自己的愿望。學會負責，學會對自身負責，學會對自己所做的事情負責。作為大學生，大部分已是成年人，已經(jīng)到了承擔責任的年紀，只有那些對自己負責的人才有可能設(shè)計，改造和發(fā)展自我。學會接受與自我調(diào)整。大學四年可能會發(fā)生形形色色的事情，生活便是這樣，不管處在哪個時期，如果事實無法改變就要學會接受，無論如何生活還是要繼續(xù)，明天的太陽依舊會升起。你能做的只有改變自身的態(tài)度。正如老話說的“態(tài)度決定高度”，調(diào)整好自己的心態(tài)，整裝待發(fā)迎接未來的每一天。合理借助外力。大學生在大學生活中，有更多的獲取信息的渠道，還有更廣闊的交友平臺。大學生可以借助學校組織的形式多樣的活動去開拓視野、增加經(jīng)歷，并且提高自身的綜合素質(zhì)。世界上沒有兩片相同的葉子，每位學生也是與眾不同的，不能有從眾心理，應(yīng)結(jié)合自身特點，保持符合自己實際情況的心理準備。一個人要想成大事，隨大流的心理是不可取的，要跟著自己的感覺和想法走，當然遇到疑惑時也可以向老師或身邊的人請教，以免誤入歧途。

在發(fā)展路上要時不時地進行反省。曾子曰：“吾日三省吾身”，古人尚且如此，而作為當代的大學生更要經(jīng)常地反省自己，反省自身的路有沒有走錯，反省自己有沒有達到自己的要求，反省自己的行為有沒有對他人造成不便與傷害。經(jīng)常性地進行自我評價能更高效地為以后制定計劃。自我實現(xiàn)的道路沒有終點，我們所能做到的是不斷估計自己的進度，不斷努力達到新的目標，階段性地進行學習和生活，便于調(diào)整和自我發(fā)展。同時在發(fā)展過程中要結(jié)合當下形勢，結(jié)合自身情況對計劃適當?shù)剡M行調(diào)整與改進。如果發(fā)展過程中遭遇失敗也不要對自己喪失信心，大學生畢竟閱歷經(jīng)驗等有限，失敗乃人生常事，但并不能因此患得患失而失去了自己的本心。就是因為大學生的思想不夠成熟，所以更應(yīng)該注意這點，要學著適應(yīng)與接受，但也要有從哪里摔倒就從哪里爬起來的決心。

幫助大學生發(fā)展。面對大學生的學習和生活現(xiàn)狀，考慮到他們的思想狀況，如何幫助大學生進行自我發(fā)展，使其全面地提升自我，是我們作為當代大學生管理者要思考的問題。

促進學生提升自我意識：自我意識是學生心理的一種表達，自我意識地激發(fā)需要教師的恰當?shù)攸c撥和建議。作為輔導(dǎo)員，可以采用集體形式進行點撥，然后也可以根據(jù)個人情況的不同單獨進行談話交流。剛進入大學的時候，就可以針對大學生關(guān)于自我意識和未來發(fā)展對大學生做個調(diào)查，了解班級里的大學生的自我意識形成情況。對于集體教育，個人認為班會是一種很好的形式。通過對班集體進行心理引導(dǎo)。激發(fā)學生們的熱情，調(diào)動學生的積極性，讓他們能更好地認識自我，從而給自身一個定位，促進其全面發(fā)展。單獨與學生談話時，注重說話技巧。大學生是一個特殊的群體，他們剛經(jīng)歷了從高考到大學的轉(zhuǎn)變，這段時期內(nèi)，他們可能思想起伏較大，各個方面都比較敏感，所以一定要避免居高臨下的說教形式。

經(jīng)常與班里同學交流，及時了解大學生的思想狀況和生活情況，掌握學生第一手信息。通過定期舉行座談會，與不同層次的學生溝通，深入到學生群體中去，對他們的現(xiàn)狀給出意見和建議。特別是有些大一學生剛進入大學，對什么都感到有些陌生，適應(yīng)起來有些困難，初來乍到很多東西還都不太知道，所以輔導(dǎo)員可以盡可能地幫助他們解決遇到的難題。很多學生到大學來，估計都會被問這樣一個問題：你學的這個專業(yè)以后是千什么的。據(jù)了解，相當一部分學生對自己專業(yè)沒有很好的認識，對未來職業(yè)發(fā)展也沒有明確的規(guī)劃。所以需要我們這些大學生輔導(dǎo)員適當?shù)倪M行教育和引導(dǎo)，關(guān)于專業(yè)以及專業(yè)的就業(yè)形勢和今后發(fā)展，可以通過教育報告會等形式，讓大學生對這些首先有個初步的意識。其次，針對個體的發(fā)展，給出建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，幫助其完成自我發(fā)展。

幫助大學生發(fā)展學業(yè)：輔導(dǎo)員作為教與學的橋梁，起著重要的樞紐作用。作為大學生日常工作的管理者，應(yīng)及時與教師溝通，反饋學生的疑惑，找出教學工作中存在的問題，并及時解決。對于某些大一新生，習慣了每天被迫學習，時間表被老師規(guī)劃地滿滿的，到了大學，突然之間不知道怎么學習了。在大學通常實行的是老師引導(dǎo)，學生自學的學習模式。大部分的學習工作還是要靠學生自學來完成，學習方式的轉(zhuǎn)變令新生不適應(yīng)，需要輔導(dǎo)員對大學生進行思想引導(dǎo)。

眾所周知，隨著國際化腳步的加快，我校語言類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學生的需求量與日俱增。幫助學生發(fā)展學業(yè)，提高學生在就業(yè)中的競爭力尤為重要。鼓勵大學生參加大學生英語競賽、口譯大賽、筆譯大賽等各種高水平的賽事，培養(yǎng)學生的興趣，增強他們的專業(yè)興趣，鍛煉他們獨立思考的能力，同時也增強了他們自學的能力。

通過日常管理活動，引導(dǎo)學生自我發(fā)展：面對整個教育培養(yǎng)過程，秉承“育人為本，全面發(fā)展”的教育價值觀，注意培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。在大學里，有部分學生或許已然忘記自己當初的勃勃雄心，失去了目標，丟棄了夢想。剛開始的豪情萬丈也抵不過自身的惰性，整天地在宿舍一點一點地被“腐化”，淪為游戲的奴隸。此時，就需要學生管理者鼓勵大學生走出宿舍，走進校園；走出校園，走進社會。適時開展班級活動，鼓勵學生積極參加，為增強同學間的表達和交流創(chuàng)造機會，避免學生的課余時間都用來上網(wǎng)。校園的各種常規(guī)活動也都可以當做促進大學生個性發(fā)展的載體。在某個方面來講，大學生的個性化和社會化并不矛盾，大學生要有自己的想法，因為每個人都是獨一無二的，所以自身的發(fā)展方向也是不同的。本著培養(yǎng)類型齊全，層次各異的創(chuàng)新型人才的原則，鼓勵學生參加多彩豐富的課外活動，使每個學生都能找到發(fā)展自身特長的領(lǐng)域。

此外，在開展工作的時候應(yīng)做好典例的挖掘工作。正所謂“榜樣的力量是無窮的”，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，一個榜樣，就是一本鮮活的教科書。可以請優(yōu)秀校友為在校大學生開個講座，傳授自己的成功經(jīng)驗，幫助學弟學妹們自我定位，自我發(fā)展。身邊人的影響力是非常大的，當身邊出現(xiàn)好的典例時，會不自覺地向他靠攏，從而有助于大學生的自身發(fā)展。良好的開端，是成功的一半。只要學生有意識，開始向目標方向發(fā)展，導(dǎo)員就應(yīng)當鼓勵，增強學生自信心。

在社交活動中幫助發(fā)展：人都是社會化的。社交作為一項基本技能，不能被忽視。而社會交往是一門學問，只有在社會實踐中，社交能力才能得到提升。作為大學生，由校園化到社會化的轉(zhuǎn)變過程中，社交能力也應(yīng)該隨之改變。在此期間，我們要教會大學生基本的社交禮儀。首先在班級這個集體中，建設(shè)以和為貴的班風，讓學生學會寬容容和優(yōu)待他人。傳統(tǒng)的說教方式可能并不容易使人接受，可以通過課外活動的方式展開，這樣既能吸引學生，也能讓學生在活動中認識到集體的重要以及如何與他人相處。在交往過程中免不了會發(fā)生矛盾，輔導(dǎo)員可以通過談話交流方式，找到矛盾的根源所在，勸說其進行換位思考，幫助和引導(dǎo)學生自行解決，從而讓他們掌握和諧共處的方法。

總之，大學生的自我發(fā)展離不開學生本人和大學生管理者的共同努力。在學習生活和管理工作中幫助大學生全面發(fā)展的同時也要促使大學生的個性化發(fā)展，為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。