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        如何提升小學數(shù)學教學質量

        2017-04-08 04:49:37吳秀麗吳世花
        中國校外教育(下旬) 2016年12期
        關鍵詞:木棒動手數(shù)學教師

        吳秀麗++吳世花

        如今,小學數(shù)學課堂教學在新課程標準的指導下得到了有效的提升。探討提高小學數(shù)學教學質量和學生綜合素質,是教育改革和發(fā)展的方向。通過對小學數(shù)學教學效果提升方法進行研究,以提高課堂教學質量。

        小學數(shù)學教學效果課堂質量提升小學生好奇心強、求知欲旺盛,數(shù)學教師應充分掌握學生這一心理特點,鼓勵其在學習中積極動手,加深其對數(shù)學知識的理解與記憶,以奠定扎實的數(shù)學基礎,為學習更深層次的數(shù)學知識做好鋪墊。

        一、培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性

        在小學數(shù)學教學實踐中,教師應充分認識到培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性。一方面,培養(yǎng)學生的動手操作能力有助于提高學生的學習興趣。小學數(shù)學教師結合教學內容和小學生好動的特點,要求學生親自動手操作并探索數(shù)學知識,可以更好地吸引學生的注意力,使其充分意識到學習數(shù)學知識的樂趣,從而更加積極主動地學習。另一方面,可使學生加深對數(shù)學知識的理解與認識。部分概念性的數(shù)學知識,小學生理解起來難度比較大,這時教師可引導其理解數(shù)學知識的內涵,提高小學數(shù)學課堂教學效率。另外,在動手操作過程中,學生之間進行積極的交流與溝通,不僅有助于學生合作、溝通能力的培養(yǎng),而且在一定程度上可以提高學生的動手操作能力及創(chuàng)造力。

        二、培養(yǎng)學生動手操作能力的策略

        1.創(chuàng)設動手操作的教學情景。小學數(shù)學涵蓋較多知識點,部分知識點與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系。因此,數(shù)學教師應善于從學生的生活實際入手創(chuàng)設學生動手操作的教學情景,啟發(fā)學生自己動手,透過現(xiàn)象看本質,從而加深對數(shù)學知識的深層次理解。

        例如,在講解《三角形》一節(jié)內容時,為使學生對三角形的三邊關系有個更清晰的認識,課前教師可事先準備好不同長度的小木棒,在講解三角形的一些知識后可創(chuàng)設動手操作情景,并要求學生深思這樣的問題:“三角形的三邊長度有什么關系?”然后,將學生按照五或六人分成一個小組,將準備好的小木棒分給不同的小組,要求學生動手操作,看哪些小木棒可以組成三角形。部分小組利用小木棒可以順利拼接成三角形,但部分小組則拼接不成。最后,教師再進行引導和點撥,使學生明白兩邊之和大于第三邊的重要關系。

        2.滿足學生的好奇心,激發(fā)學生動手操作的熱情。小學生活潑好動、好奇心強,因此,數(shù)學教師在培養(yǎng)學生動手操作能力時應滿足學生的這一心理特點。只有如此,學生才愿意去嘗試、去動手,從而充分調動其學習的積極性與主動性。

        3.在運算中,培養(yǎng)學生的動手操作能力。小學數(shù)學中很多知識點要求學生必須掌握,如數(shù)字間的加法、減法等基礎知識,但小學生的理解能力較差,僅要求其死記硬背很難達到預期的教學效果。因此,數(shù)學教師可引導學生進行動手操作,加深其對數(shù)字加減法的理解,同時也能達到很好地培養(yǎng)學生動手操作能力的目標。

        例如,在講解“100以內加減法”內容時,教師可要求學生準備好一些小木棒,然后根據(jù)題目要求進行動手操作。教師可列出以下例題:50-38、28+17、66-23等,要求學生根據(jù)題目要求動手操作小木棒。同時,教師進行積極地引導和說明:“減法就是從中拿走小木棒,加法就是向其中添加小棒”,學生經過親身實踐,最終得到了正確的計算結果。

        4.適當利用多媒體,促進學生的動手興趣。小學生生性活潑好動,對問題的注意力持續(xù)時間不能太長,容易使小學生感到厭煩,疲倦,所以就會“開小差”,分散注意力,致使學習效果降低,等等,這種情況下就適合利用多媒體輔助教學來繼續(xù)展開教學內容,吸引學生的注意力,激起他們好奇的心理,使得學生繼續(xù)隨著教學內容而深入,仍保持最好的狀態(tài)進行學習。比如,在教學“角的概念”時,為了提高教學效果,讓學生更牢固的掌握知識,運用多媒體技術進行教學演示角的畫法。先在大屏幕上展現(xiàn)一個亮點,再以這個亮點為基準做兩條射線,那么角的畫法就非常明了的展示給學生,接下來再讓學生了解角的各部分名稱。之后,現(xiàn)將角的其中一條邊固定,移動另外一條邊,從中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,角的大小跟兩邊的長短無關,跟兩條邊張開的大小有關。

        5.在實踐中,培養(yǎng)學生的動手操作能力。很多數(shù)學知識與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,在小學數(shù)學教學實踐中,教師應注重理論聯(lián)系實際,在實踐中培養(yǎng)學生的動手操作能力,使學生充分認識到數(shù)學知識的重要性,以及與生活之間的聯(lián)系,從而更加努力地學習數(shù)學知識。

        三、結束語

        在小學數(shù)學教學實踐中,要想達到較好地培養(yǎng)學生動手操作能力的效果,教師應進行充分準備,準確把握教學內容,并積極引導,在調動學生參與動手操作積極性的同時,提高其動手操作實踐能力,為圓滿完成小學教學目標做好鋪墊。

        參考文獻:

        \[1\]曾金蘭.讓數(shù)學教學走進生活\[A\].新世紀中國教育發(fā)展論壇(第二卷)\[C\].2007.

        \[2\]鄭振興.小學數(shù)學教學思考\[A\].2015年第九屆雜文學術研討會論文集\[C\].2015.

        \[3\]向曉蓉.如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的首創(chuàng)精神\[A\].2016年6月全國教育科學學術交流會論文集\[C\].2016.

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