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        小學(xué)心理健康教育課程探討

        2017-04-08 04:41:55李正芳尚偉
        中國(guó)校外教育(下旬) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)課心理健康目標(biāo)

        李正芳++尚偉

        在基礎(chǔ)教育新課程改革中,心理健康教育課程應(yīng)受到充分的重視。要保證在小學(xué)有效、持久、規(guī)范地開設(shè)心理健康教育課程,目前最迫切的任務(wù)之一,就是加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。

        理健康教育課程設(shè)計(jì)活動(dòng)課目標(biāo)一、心理健康活動(dòng)課開設(shè)現(xiàn)狀分析

        我們小學(xué)是一所百年老校,學(xué)生一直在快樂教育的理念下成長(zhǎng)。學(xué)校早在1998年就開始嘗試開展心理健康教育,從最開始的一間心理咨詢室到現(xiàn)在設(shè)備齊全的成長(zhǎng)指導(dǎo)中心,我們通過廣播、報(bào)紙欄目“空中心橋”“心靈花園”向?qū)W生傳播心理知識(shí),通過“走進(jìn)心靈”校園電視劇講述成長(zhǎng)的故事,通過“心語信箱”打開學(xué)生的心結(jié)。這些活動(dòng)的開展還停留在心理知識(shí)的普及和個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)上,要想每一位學(xué)生都參與活動(dòng)體驗(yàn)、得到心理品質(zhì)的訓(xùn)練,就必須有系統(tǒng)的心理健康教育課程。

        我們先嘗試編寫了心理健康教育校本教材,每月上一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課,并對(duì)上心理健康教育活動(dòng)課的班主任進(jìn)行培訓(xùn),要求他們以學(xué)生為主體,盡可能多的把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過活動(dòng)參與、情景模擬、角色扮演、事實(shí)分析等手段,充分感悟,不斷內(nèi)化為自己的心理素質(zhì),并激發(fā)出自我培育、自我訓(xùn)練、自我指導(dǎo)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上,由教育者直接總結(jié)或者師生共同討論,最后由教育者啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理認(rèn)知的發(fā)展、心理品質(zhì)的提高和心理問題的矯治的目標(biāo)。

        二、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,制定發(fā)展性的活動(dòng)課目標(biāo)

        1.發(fā)展性原則。所謂發(fā)展性原則是指,心理輔導(dǎo)課的目標(biāo)制定要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,不同年齡段的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的。同樣是班級(jí)設(shè)置服務(wù)小崗位活動(dòng),低年級(jí)目標(biāo)是熟悉崗位職責(zé),中年級(jí)則應(yīng)該著眼于“溝通”,抓住“換位思考”,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在各種可重復(fù)的交往情境中反復(fù)演練,提升良性溝通習(xí)慣。高年級(jí)孩子認(rèn)知能力和自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展,可以從自信的角度,分析勝任崗位的優(yōu)勢(shì)與不足,這也有助于提升小學(xué)生自我接納的程度。

        2.可行性原則。所謂可行性原則是指心理健康活動(dòng)課的目標(biāo)是具體的、可行的,可操作的,例如,我們不能泛泛地把“提高人際溝通的能力”作為活動(dòng)課目標(biāo),而應(yīng)把這種抽象的概念具體化為各種心理和行為特征,如主動(dòng)去溝通——敞開心扉,接納、肯定、尊重對(duì)方,保持在人際溝通中的人主動(dòng)性;善于幫助別人——在別人遇到困難、挫折的時(shí)候主動(dòng)伸出援助之手;學(xué)會(huì)傾聽——?jiǎng)e人說話時(shí)身體面向說話者,眼睛看著對(duì)方,表情專注,給對(duì)方簡(jiǎn)短的語言反饋。

        這樣的特征是可以觀察到的,也是可以通過一定的教育手段進(jìn)行訓(xùn)練的。

        三、針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容

        心理健康教育活動(dòng)課內(nèi)容的確定是以目標(biāo)的制定為依據(jù)的,同時(shí)根據(jù)學(xué)生在入學(xué)后心理上的變化,我在不同的時(shí)間段開設(shè)了符合他們心理發(fā)展特征的課程,比如一年級(jí)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué),學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、師生方式、社會(huì)期望等方面發(fā)生了巨大的變化,導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、考試焦慮恐懼等等,這就是我們常說的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙問題”,針對(duì)這個(gè)問題,我設(shè)計(jì)了活動(dòng)課《我是小學(xué)生》、《大家都來認(rèn)識(shí)我》《我們都是好朋友》,幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。低年級(jí)孩子最大的學(xué)習(xí)困難就是注意力不集中,我設(shè)計(jì)了活動(dòng)課《神奇的注意力》,通過闖關(guān)游戲的形式,讓學(xué)生體驗(yàn)到注意力集中帶來的成就感和愉悅感,并習(xí)得一些注意力集中的方法。

        四、發(fā)揮學(xué)生主體地位,活動(dòng)中充分體驗(yàn)與分享

        學(xué)生是課堂的主體,要想讓課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生主動(dòng)參與,活動(dòng)課從形式上來講應(yīng)該是活潑的、輕松的、自由的;從內(nèi)容上來講是充實(shí)的,學(xué)生能暢所欲言的,能夠深入學(xué)生心靈讓其不斷探索、不斷成長(zhǎng)的,所以活動(dòng)課的整個(gè)過程要能夠做到形式多樣、內(nèi)容豐富,激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

        在課堂開始環(huán)節(jié),可以通過熱身游戲活躍課堂氣氛,放松學(xué)生心情,拉近師生距離,為后面的學(xué)習(xí)提供良好的情緒鋪墊。比如,可以讓學(xué)生做一些智力、氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度等心理小測(cè)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我反省,了解自己的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處,也是為揭示主題做鋪墊;還可以通過展示圖片導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興趣,營(yíng)造課堂氣氛。

        五、引導(dǎo)師生反思,促進(jìn)心理不斷成長(zhǎng)

        一堂心理活動(dòng)課下課,對(duì)學(xué)生來說,課堂上有沒有收獲,有沒有使自己的認(rèn)識(shí)得到提高,觀念有沒有改變,問題有沒有得到緩解,以后在生活中能不能運(yùn)用課堂的收獲靈活面對(duì)問題,這些不只是評(píng)價(jià)一節(jié)課的有意義與否,更是有意義于學(xué)生的終身發(fā)展。另外,教師在課堂上有沒有實(shí)現(xiàn)自己的課堂目標(biāo),有沒有充分挖掘?qū)W生的潛能,有哪些環(huán)節(jié)是需要改進(jìn)的,也是值得教師課后反思的問題。

        參考文獻(xiàn):

        \[1\]魯保華.中小學(xué)心理健康教育課程的價(jià)值取向與模式簡(jiǎn)析\[J\].教學(xué)與管理,2009,(03).

        \[2\]黃國(guó)英,雷玉霞.學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探\[J\].教育學(xué)術(shù)月刊,2009,(09).

        \[3\]龐彬.案例教學(xué)法在中小學(xué)心理健康教育課程中的實(shí)踐\[J\].教學(xué)與管理,2009,(27).

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