伍劍蓉

職業(yè)教育基礎(chǔ)課改結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)共同發(fā)展，賽教相促的互動(dòng)關(guān)系中，聯(lián)系英語口語大賽的賽題，有針對(duì)地分析研究后將所整合的關(guān)于闡述圖表類應(yīng)試答題技巧應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)用于競(jìng)賽準(zhǔn)備工作。

圖表類題目課程改革切入點(diǎn)應(yīng)試技巧隨著我國(guó)職業(yè)教育的多元化發(fā)展，職業(yè)教育課程改革也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，技能競(jìng)賽的成績(jī)也成為體現(xiàn)職業(yè)教育課改成果的新形式。作為職業(yè)教育基礎(chǔ)課程的英語課，結(jié)合技能競(jìng)賽進(jìn)行課程改革也成為一個(gè)新的思路。在課改過程中，我們以安徽省職業(yè)技能大賽（高職）英語口語大賽競(jìng)賽中初賽階段賽題為參考，進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和總結(jié)。賽題中圖表類型的題目讓我們眼前一亮，結(jié)合高考、雅思、BEC（劍橋商務(wù)英語）中圖表類作文的知識(shí)點(diǎn)分析梳理后，總結(jié)出以下一些針對(duì)各類圖表式賽題口語解說時(shí)的切入點(diǎn)和應(yīng)試技巧。

一般來說，我們常接觸到的圖表類型主要分為餅狀圖、柱狀圖、曲線圖及表格、流程圖。因?yàn)榱鞒虉D樣式極少出現(xiàn)在口語競(jìng)賽賽題中因此我們?cè)诖瞬蛔鲈敿?xì)介紹。表格與餅狀圖一樣，都是靜態(tài)圖，其解題的切入點(diǎn)在于描述分配；曲線圖和柱狀圖都是動(dòng)態(tài)圖，其解題的切入點(diǎn)在于描述趨勢(shì)。餅狀圖也叫圓形圖，是由圓形和圓形內(nèi)的若干扇面構(gòu)成，通常用來表示總量和各個(gè)分量之間的比例關(guān)系。圓代表總量，各個(gè)扇形代表分量，通常扇形與扇形是通過顏色來區(qū)分的，有時(shí)還附有有關(guān)數(shù)據(jù)信息說明。

這種圖形單個(gè)一般較容易，描述餅狀圖中的比例構(gòu)成就是餅狀圖表描述的重點(diǎn)，但應(yīng)注意，這種描述并不是對(duì)圖形的簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)比例的描述應(yīng)建立在歸納整理的基礎(chǔ)上有條理地進(jìn)行，總而言之，就是如何豐富多樣地表達(dá)百分比和占有率。如上圖中的各百分比可以這樣表述：

Of the pollution source， more than half and up to 60% comes from cars； pollution from power plant and waste disposal make up the same 20% with industry， taking over the rest 40%—power plantpollution is about 14%，compared with industry ，it is 6% less than， which is the percent of waste disposal in all.

（在污染源中，來自汽車的污染超過一半多達(dá)60%，電廠和廢物處理的污染共占20%與工業(yè)污染數(shù)值一樣，共同劃分了余下的40%；電廠污染有14%比工業(yè)污染少6%，這6%恰是廢物處理污染的數(shù)值。）

但一般題目中包含好幾個(gè)餅狀圖，而是否能將其描述準(zhǔn)確，就在于能否分清幾個(gè)餅狀圖的關(guān)系。一般來說，餅狀圖之間的關(guān)系有并列、從屬、延續(xù)。

另外，遇到餅狀圖很多應(yīng)試者習(xí)慣逐個(gè)介紹各個(gè)數(shù)據(jù)，而如果賽題是兩個(gè)分別描述比例的餅狀圖，兩幅圖中沒有一個(gè)數(shù)據(jù)，只有相對(duì)比例。這就需要仔細(xì)找出內(nèi)容的不同以及相同內(nèi)容在不同方面的分配比例，甚至包括其一有而其二沒有的內(nèi)容。由此看出，應(yīng)試中不僅要善于找數(shù)據(jù)，更重要的是要善于從數(shù)據(jù)或比例中升華出來，找到規(guī)律和本質(zhì)。

曲線圖是動(dòng)態(tài)圖，切入關(guān)鍵是把握好曲線的走向和趨勢(shì)。曲線圖的趨勢(shì)說明，即對(duì)曲線的連續(xù)變化進(jìn)行說明，如上升、下降、波動(dòng)、持平?？梢苑e累相關(guān)詞匯如“fluctuate、rebound波動(dòng)”“remain stable穩(wěn)定”“increase/raise/rise/go up增加”“decrease/grow down/drop/fall減少”等。以時(shí)間為比較基礎(chǔ)的趨勢(shì)說明應(yīng)抓住“變化”即上升、下降、或是波動(dòng)。不以時(shí)間為比較基礎(chǔ)的應(yīng)注意對(duì)極點(diǎn)的描述，（曲線圖的極點(diǎn)說明，即對(duì)圖表中最高的、最低的點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行說明）對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量進(jìn)行描述時(shí)應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，如變量多于兩個(gè)應(yīng)進(jìn)行分類或有側(cè)重的比較。曲線圖的交點(diǎn)說明，即對(duì)圖表當(dāng)中多根曲線的交點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比說明。

對(duì)于曲線圖的描述應(yīng)先對(duì)整個(gè)曲線進(jìn)行一個(gè)階段式的總分類以把握，使分析的層次清晰。接下來再分類描述每個(gè)階段的具體趨勢(shì)，同時(shí)導(dǎo)入相關(guān)數(shù)據(jù)作為分類的依據(jù)，而不要不做任何說明就機(jī)械性地導(dǎo)入數(shù)據(jù)。表格類題目的切入點(diǎn)也是描述分配，主要考查應(yīng)試者列舉數(shù)字的能力、方法。應(yīng)試者應(yīng)通過觀察表格內(nèi)容舉一些有代表性的數(shù)據(jù)來有效地說明問題，而不需將每一個(gè)數(shù)據(jù)都分別說明，只要突出強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)最大值和最小值；結(jié)合橫向縱向進(jìn)行比較，即介紹橫向、縱向各個(gè)數(shù)據(jù)的區(qū)別、變化和趨勢(shì)。

柱狀圖也是動(dòng)態(tài)圖表，切入點(diǎn)也是描述趨勢(shì)。柱狀圖分析注重“比較”）（找出共性）和“對(duì)比”（找出個(gè)性），也就是說需要橫向總結(jié)所有柱狀圖表的共性特征，也要分別描寫各個(gè)柱子的個(gè)性特征。

柱狀圖主要有兩種分析方式：其一是對(duì)不同時(shí)間段內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，適合于數(shù)據(jù)代表的物體較少且時(shí)間界限明確的情況。另外是對(duì)單獨(dú)數(shù)據(jù)的全程描述，適合于描述數(shù)據(jù)對(duì)象很多且時(shí)間劃定不清晰的情況。

部分表述如下：

C-Although the share price for HDC Union rose and that of Grant Internationalpeaked， the share price of the Lindel Group experienced a decline.

D-While the share price for Grant International fell，those for HDC Union and the Lindel Group increased by approximately the same amount.

E-Although HDC Union's share price decreased in value， Grant International's remained steady and the Lindel Group continued its recovery.

F-HDC Union equalled previous highs in its share price， and Grant International and the Lindel Group also demonstrated an increase.

希望以上小經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o同學(xué)們帶來解題的新思路和啟發(fā)。

課題項(xiàng)目：

1.《英語教改結(jié)合技能競(jìng)賽的實(shí)踐研究》—2015安徽省省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm686。

2.《高職<大學(xué)英語>精品課程建設(shè)》—2014安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：2014001。

3.《英語技能競(jìng)賽與教學(xué)改革的實(shí)踐研究》—2015安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院教課改院級(jí)課題。