李春旭

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，也是關(guān)鍵階段。在這一階段中，初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力會(huì)受到多種因素的影響。其中，受影響最明顯的便是初中生的自主學(xué)習(xí)能力。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在結(jié)合自主學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、影響因素等方面的基礎(chǔ)上，深入分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力概念特點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育是中學(xué)教育的重要組成部分，它是公民綜合能力發(fā)展的需要，也為公民的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要性。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自己的努力逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主探究，努力獲取知識(shí)的行為習(xí)慣。那么，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升該能力呢？

一、自主學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)論述

筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)了自主學(xué)習(xí)的概念，以及學(xué)生容易陷入的概念誤區(qū)。

自主與接受是相對詞語，而自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)相對的一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，這種方式中學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮。學(xué)生會(huì)通過自主的分析、探究、討論、歸納、總結(jié)，獲取知識(shí)。

對初中數(shù)學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在目標(biāo)的指引下，教師的指導(dǎo)下自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自我控制和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握原有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上予以提升。

那么，是不是我們就需要完全拋棄傳統(tǒng)的被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)方法，只依靠自主學(xué)習(xí)？其實(shí)不然。我們所說的依靠自主學(xué)習(xí)，拋棄被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是指改變那種“過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受學(xué)習(xí)方式。這是學(xué)生以及教師們在提倡自主學(xué)習(xí)過程中容易陷入的誤區(qū)之一。

第二個(gè)誤區(qū)在于有的學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與自學(xué)混為一談。在自主學(xué)習(xí)中，教師能夠發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，而自學(xué)則完全強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自身，忽略甚至否定了教師的作用。雖然這兩者有相似之處，但是卻不能完全等同。

筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是有一定差別的，兩者不能夠完全等同。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，老師的指導(dǎo)性作用不能完全忽略，自主學(xué)習(xí)是老師的示范引導(dǎo)和學(xué)生自主探究的完美結(jié)合。對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)和老師的積極引領(lǐng)下，自主制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自我控制和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其實(shí)，圍繞著初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的概念，我們可以將初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)概括為三點(diǎn)：主動(dòng)探究，循序漸進(jìn)，積極高效。這幾點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中有著重要的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的問題

1.初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生其實(shí)都沒有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們樂于按照教師的引導(dǎo)按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的未知領(lǐng)域。而教師也沒有強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。因此，當(dāng)教師突然引入自主學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)造成一部分學(xué)生迷惘而不知所措，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法被打亂之后往往不知道該如何下手。所以，教師有必要在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透自主學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.初中生沒有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

在筆者隨機(jī)調(diào)查的過程中，有一部分學(xué)生反映自己自主學(xué)習(xí)的效率比較低，不能跟上班上其他學(xué)生的步伐。通過溝通交流筆者發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)就是不聽教師的指導(dǎo)，完全依靠自己，根據(jù)自己的所思所想為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種自主學(xué)習(xí)恰好陷入了“自主學(xué)習(xí)=自學(xué)”的誤區(qū)。這部分學(xué)生忽略了教師在其中的作用，完全依靠自身是不對的。除此之外，還有一部分學(xué)生反映，在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到不會(huì)的問題時(shí)就跳過，當(dāng)問題越攢越多時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。這些都是學(xué)生沒有掌握恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)。

3.初中生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少

其實(shí)，在筆者看來，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中存在最嚴(yán)峻的問題便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)少之又少。還是受應(yīng)試教育的影響。教師要在短暫的45分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞知識(shí)。在45分鐘內(nèi)，學(xué)生既要聽教師講課，又要有反思總結(jié)的時(shí)間。而留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探究的時(shí)間就會(huì)減少。如何協(xié)調(diào)好一節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師主動(dòng)教學(xué)的時(shí)間，是數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

三、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要措施

1.從情感方面入手

親其師則信其道。平時(shí)數(shù)學(xué)（