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        對小學習作教學的點滴思考

        2017-04-08 04:01:44劉彤彤
        中國校外教育(下旬) 2016年12期
        關鍵詞:習作作文生活

        劉彤彤

        習作一直是小學語文中的重點,也是學生學習的難點所在。許多學生不會寫作,不想寫作,只是為了應付考試和作業(yè)而寫,因此文章質量不高,問題百出,面對這樣的情景,作為語文教師,我們應該深刻反思。

        語文教學習作方向想要學好習作,學生的努力當然必不可少,但是教師引導的方向更是至關重要。只有教師使用恰當?shù)姆椒?,合理的指引,給學生明確正確的方向,學生才能領悟習作的樂趣和學習的快樂。

        一、樹立正確的作文觀,鼓勵學生表達真情實感

        我們經常說“作文要表達真情實感”。從一年級寫話開始,我一直鼓勵學生“我手寫我心”,寫作文的時候自己怎么想的就怎么寫,悉心呵護學生的童真、童趣。但自從升入中年級,每次期末考試,一些學生的作文成績總也不高,我讀了他們的作文,覺得還不錯,可為什么會扣這么多的分呢?我也困惑了。在參加校外作文比賽時,我把其中的幾篇作文推薦出去,竟然又獲獎了!于是,我發(fā)現(xiàn)在當前的語文教學中存在“考試作文”的現(xiàn)象,存在兩種評價標準。平時作文寫得好的學生,未必能在考試中勝出,考試的作文閱卷自有一套標準,ABCD等級分明。有的學生甚至提前背幾篇范文來押寶。

        作文之所以假話連篇,是因為學生在錯誤的作文觀念下,沒有說出自己心里真正想說的話。寫好作文,就應當讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想從孩子們的心靈里流淌出來。巴金曾經說過:寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。對分數(shù)的過分追求,讓孩子的作文從小學起就已經失去純真和靈性。

        二、堅持閱讀先行,仿寫引路,創(chuàng)編延伸

        三年級開始,我也讓學生記日記,注意引導學生觀察生活,但效果并不理想。孩子對周圍的一切充滿著好奇,能發(fā)現(xiàn)很多新奇古怪的東西,說起來生動有趣,為什么寫下來卻那么困難呢?我覺得倒不是孩子們缺乏觀察力,抓不住事物的特征,主要是學生在低段如果讀書不夠,積累的詞匯不豐富,表達就很難隨心所欲?!白x書破萬卷,下筆如有神”。

        因此,選取有針對性的經典文學作品或其中的片段,引導學生品讀玩味其中的寫作方法和語言詞匯,遷移到自己的習作中,就好比找到了一根撬動習作大石的杠桿。因此,我在課文的學習中常設計適當?shù)木毠P,讓學生談對文中人物的理解,事件的看法,景物的感悟,好詞佳句的品味,收到不錯的效果。

        三、重視活動體驗,激發(fā)學生習作興趣

        興趣是學習最好的老師,只有學生有了興趣,才能將一件事情堅持下去。將學生習作的興趣激發(fā)出來,讓他們愛上習作,喜歡習作,主動習作,這是最理想的結果。

        學生的生活不應該是狹隘的,每天都會遇到許多的事情,大大小小,各種各樣,這些只要留心的觀察,很多都可以拿來當作寫作的素材。而教師也可以開展形式多樣的游戲活動,激發(fā)學生在玩中學,在玩中寫。在習作指導課上,充分調動學生多種感官讓學生走進生活,感受生活中有趣的、美好的事情,使其樂寫、想寫。

        家庭是學生生活的主要場所,也是情感的寄托所在。家庭中的故事,都可以成為很有價值的習作內容。如在家中學做一種家務或養(yǎng)小動物等。但一定要讓學生親自去做,然后再把做的過程如實地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè),極樂意接受,而且也想通過自己的努力,來表現(xiàn)自我。因此,他們會做得很努力,并能獲得深刻的體驗。在此基礎之上,進行引導,很容易讓學生寫出真實的情感和經歷,這樣一篇好的作文才有可能誕生。

        四、教師的鼓勵,是學生前進的動力

        學生,尤其是小學生對于教師的評價很是在乎,因為她們在學校的依靠是教師,教師的贊美和鼓勵對于她們來說是極大的精神慰藉。因此,教師不能吝嗇自己的贊美與鼓勵,也許學生做的還不夠,也許學生做的還不夠那么的優(yōu)秀,但是也要進行適時的鼓勵,讓她們知道自己在進步在提高,這樣她們才會有不斷向前的動力,不斷真正地提升自己。

        任何學生想要在短時間之內得到極大的提升都是非常困難的,這就需要教師進行正確的引導和鼓勵,即使是很小的進步,教師也要表揚和鼓勵,給他們心理的暗示,告訴他們“你能行,你是可以的,你是很棒的”,隨著這些理念的灌輸,學生會不斷地增加信心和榮譽感,從而真正地開動腦筋,寫好作文。

        生活和自然之中永遠不會缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓學生去發(fā)現(xiàn)這些美好,并且用語言記錄下來,那就是最好的作文。面對父母,有的學生寫道“想媽媽是一種想哭的感覺”;面對自然,有的學生寫道“我想躺在自然的懷抱,美美地睡個覺”;面對季節(jié)的更替,有的學生寫道“冬天近了,窗戶上那繽紛絢麗的窗花又出現(xiàn)了”,等等。

        看到這些神采飛揚、充滿童趣以及樂趣的文字,就好像看到了孩子們那一張張的笑臉,是如此的可愛與親切。手捧這樣的作品,不禁感嘆:方向比努力更重要。

        參考文獻:

        \[1\]尚秀娟.試析小學語文習作教學有效方法\[J\].現(xiàn)代閱讀,2012, (24).

        \[2\]李雪梅.文隨心動,有感而發(fā)——論小學習作教學指導策略\[J\].現(xiàn)代閱讀,2012,(15).

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