王梅華

有資料顯示，垃圾已嚴(yán)重污染了我們的土壤、空氣、水以及影響了人們的健康，垃圾已成為社會(huì)的一種公害，是人類必須要解決的環(huán)境問(wèn)題之一。所以，在幼兒園開(kāi)展這方面的教育嘗試，目的就是使幼兒在未來(lái)能適應(yīng)這一要求，能以一種無(wú)可非議的態(tài)度去執(zhí)行，同時(shí)還要肩負(fù)教育他人參與的任務(wù)。所以，這種教育行為是很有意義的。

幼兒垃圾主題活動(dòng)一、活動(dòng)前豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣

1.請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下，通過(guò)各種方法查閱有關(guān)垃圾知識(shí)方面的資料。如東東小朋友，利用雙休日去書(shū)城，查到了廢紙廢玻璃可以回收，回收一噸廢紙可生產(chǎn)800公斤紙，相當(dāng)于節(jié)約4立方米樹(shù)木或少砍伐樹(shù)齡為50年的樹(shù)木20顆，一噸廢玻璃回爐子可生產(chǎn)2萬(wàn)個(gè)500毫升裝的酒瓶。

2.教師創(chuàng)設(shè)適合教育內(nèi)容的環(huán)境。如我班的墻飾，背景是青島的象征“美麗的五四廣場(chǎng)”，重點(diǎn)突出的是三種分類垃圾箱，在垃圾箱里放上對(duì)應(yīng)的垃圾圖片，起到潛移默化的作用。在益智區(qū)中，投放用廢舊可樂(lè)瓶做的三種分類垃圾箱和一些垃圾卡片，讓幼兒來(lái)操作。

二、組織豐富多彩的活動(dòng)

幼兒的思維是從直覺(jué)動(dòng)作到具體形象的。這一特點(diǎn)表明，幼兒思維的抽象水平低，其認(rèn)識(shí)是在伴隨具體形象和直接情景的行為表現(xiàn)和情感體驗(yàn)中發(fā)生的，這就意味著幼兒環(huán)保啟蒙教育具有情景性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

因此，在開(kāi)展“垃圾”主題活動(dòng)中，我們更多的是采用參觀、游戲、情景表演、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等情景性、實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)形式和方法，讓幼兒在具體形象、富有動(dòng)感的活動(dòng)中，主動(dòng)地、樂(lè)意地、自然地接納活動(dòng)過(guò)程中給予的影響。老師在制作玩教具、布置教室和戶外櫥窗時(shí)都注意使用所回收回來(lái)的“垃圾”，讓幼兒看到自己行為的意義和作用。同時(shí)，老師也不忘教育幼兒要愛(ài)惜物品，盡量減少垃圾。如社會(huì)活動(dòng)《參觀垃圾站》，幼兒親眼看到機(jī)器是怎樣分類處理垃圾的，并且邊觀看邊聽(tīng)垃圾站的工作人員講解，使幼兒直接感受到了垃圾分類的重要性，從而促使幼兒從小養(yǎng)成垃圾分類倒放的好習(xí)慣。講講做做《廢物真有用》，教師運(yùn)用變魔術(shù)的方法，將生活中的廢棄物一一變成漂亮的小茶杯、可轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車屋、會(huì)跳舞的長(zhǎng)龍、可愛(ài)的民族娃娃……幼兒在看看、想想、講講，再學(xué)著做做的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了化廢為寶的樂(lè)趣。

幼兒通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)到的樂(lè)趣以及積累的經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比聽(tīng)教師的說(shuō)教所獲得的要多。如我班東東小朋友吃完麥當(dāng)勞快餐后，將盒子帶回來(lái)，給老師美化教室；榛榛小朋友和媽媽一塊購(gòu)物時(shí)，建議媽媽用環(huán)保袋，少用塑料袋，在家又教育家人節(jié)約用電、用水；菲菲小朋友要求父母在家里設(shè)立兩個(gè)垃圾桶，并向家長(zhǎng)宣傳為什么要進(jìn)行垃圾分類。有的幼兒有了新的想法：以后讓爸爸、媽媽把廢報(bào)紙都收集起來(lái)，賣給廢品收購(gòu)站，報(bào)紙扔掉多浪費(fèi)……

三、家園互相合作

我們知道，影響兒童發(fā)展的教育因素不是單一的，社會(huì)、家庭、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)兒童都會(huì)產(chǎn)生影響。家庭教育是兒童最初受到的教育，孩子學(xué)會(huì)怎樣生活、怎樣做人，與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系，接受社會(huì)信息，首先是從家庭這個(gè)渠道里獲得。

因此，在這次開(kāi)展“垃圾”主題活動(dòng)中，我們注重了家園協(xié)同性，始終與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同合作。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系之窗、《家園天地報(bào)》、家訪、家長(zhǎng)園地等溝通渠道，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解“垃圾”主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。

這次活動(dòng)100%的家長(zhǎng)能積極配合，他們能及時(shí)做好觀察記錄，表格的反饋率達(dá)100%。許多家長(zhǎng)還在表格上填寫對(duì)開(kāi)展“垃圾”主題活動(dòng)的感想，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“一直以為孩子小，對(duì)他不必要有那么多規(guī)矩，現(xiàn)在看來(lái)我們的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。”還有位家長(zhǎng)頗有感想地說(shuō)：平日里，當(dāng)著孩子的面扔個(gè)煙頭、拋張紙很平常，可現(xiàn)在還沒(méi)扔出去，孩子已大叫：“不能亂扔垃圾，垃圾應(yīng)該扔進(jìn)分類垃圾箱?！闭f(shuō)的我們大人真不好意思，自嘆不如。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，我班多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)的幫助孩子收集有用的廢棄物，在家將垃圾分類投放，有的家長(zhǎng)說(shuō)：雖然這樣做很麻煩，但為了讓孩子從小知道要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我們?cè)敢狻白円诪殡y”……

四、以身作則，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

我國(guó)的學(xué)者認(rèn)為，環(huán)境教育是以跨學(xué)科活動(dòng)為特征，以喚起受教育者環(huán)境意識(shí)，使他們理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系，發(fā)展解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹(shù)立正確的環(huán)保價(jià)值觀與態(tài)度的一項(xiàng)教育科學(xué)。成人作為教育者，本身也應(yīng)以身作則，在日常的言行中注意給幼兒一種正確的示范，對(duì)于垃圾的分類教育，成人更應(yīng)先為表率，認(rèn)真嚴(yán)格的參與。因此，教師對(duì)環(huán)境知識(shí)了解多少，將直接影響到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的質(zhì)量。如在一次教育活動(dòng)中，當(dāng)幼兒用期盼的目光，向老師發(fā)問(wèn)：布能循環(huán)再造嗎？破碎的瓷器能再造嗎？教師因?yàn)闆](méi)有豐富的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而一時(shí)無(wú)法回答。

因此，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展及環(huán)境保護(hù)日益被世人所重視的背景下，作為教師要善于學(xué)習(xí)、善于積累、善于運(yùn)用，通過(guò)“三善于”來(lái)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，教師才能伴隨幼兒順利地收獲環(huán)境教育領(lǐng)域中的一個(gè)又一個(gè)智慧之果。