王建國(guó)++孫啟航++王芹芹++黃麗娟++徐尚巧

高等教育進(jìn)入大眾化教育階段后，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的發(fā)展相對(duì)滯后，為從根本上真正促進(jìn)高校的大眾化就業(yè)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生自身的就業(yè)觀(guān)念，顯得尤為重要。高等學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)價(jià)值觀(guān)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、宣傳就業(yè)形勢(shì)、利用好就業(yè)政策等方式，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

大學(xué)生大眾化就業(yè)觀(guān)念“十五”期間，我國(guó)的高等教育以前所未有的速度跨越式發(fā)展。1998年，我國(guó)普通高校在校生總規(guī)模為643萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率只有9%，2005年普通高校在校生已達(dá)2300萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)21%。根據(jù)美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅提出的高等教育階段劃分理論：當(dāng)一個(gè)國(guó)家適齡青年中接受高等教育者的比例在15%以下時(shí)，屬于精英高等教育階段；15%～50%為高等教育大眾化階段；50%以上為高等教育普及化階段，這說(shuō)明我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段。

進(jìn)入大眾化教育階段后，社會(huì)精英崗位的數(shù)量與高校龐大的畢業(yè)生數(shù)量相比，明顯地呈現(xiàn)出稀缺狀態(tài)，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的發(fā)展也相對(duì)滯后。為從根本上促進(jìn)高校的大眾化就業(yè)，各高校采取了諸如開(kāi)設(shè)課程、舉行活動(dòng)等多種方式以提高大學(xué)生的實(shí)踐技能、求職技巧，但如果大學(xué)生自身的就業(yè)觀(guān)念不能與時(shí)俱進(jìn)，就很難從根本上真正促進(jìn)高校的大眾化就業(yè)。

一、當(dāng)前大學(xué)生需轉(zhuǎn)變的就業(yè)觀(guān)念

教師和家長(zhǎng)往往以未來(lái)的薪水豐厚、安逸穩(wěn)定的工作，作為鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)考好大學(xué)的動(dòng)力，加之大眾媒體對(duì)于高學(xué)歷意味高收入的渲染，使得在校大學(xué)生持有一些與當(dāng)前大眾化高等教育不適應(yīng)的就業(yè)觀(guān)念。大學(xué)生常見(jiàn)的需要轉(zhuǎn)變的就業(yè)觀(guān)念主要有以下幾種。

1.依賴(lài)學(xué)校、家庭的觀(guān)念

家長(zhǎng)和教師在中學(xué)教育階段往往僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，而忽視學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)和職業(yè)的思考和規(guī)劃，缺乏主動(dòng)性。另外，當(dāng)今社會(huì)依舊存在著依靠家長(zhǎng)找關(guān)系、走后門(mén)安排工作的情況，這也是一部分大學(xué)生缺乏擇業(yè)自主性的原因之一。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)制度不斷改革與完善，畢業(yè)生個(gè)人的主動(dòng)性及能力、人格等個(gè)人特質(zhì)在就業(yè)過(guò)程中的重要性日益凸顯。這就意味著畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)依賴(lài)學(xué)校、依賴(lài)家庭的觀(guān)念，要對(duì)自己準(zhǔn)確定位，大膽推銷(xiāo)自己，依靠自身的實(shí)力，積極主動(dòng)地自主選擇。

2.一次就業(yè)定終身的觀(guān)念

由于受傳統(tǒng)思想影響，部分畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念仍較陳腐，固執(zhí)地認(rèn)為到國(guó)家政府機(jī)關(guān)、國(guó)有和集體企業(yè)工作才算真正意義上的就業(yè)。而到小集體、私營(yíng)企業(yè)工作或是自主創(chuàng)業(yè)就不算就業(yè)。這就導(dǎo)致一種怪現(xiàn)象：一方面是大學(xué)生無(wú)法就業(yè)，另一方面是小型企業(yè)招不到人才。

其實(shí)，隨著國(guó)家人事體制改革的深入進(jìn)行，各種社會(huì)保障體制的建立和健全，人才的合理有序流動(dòng)將是一種普遍現(xiàn)象和必然趨勢(shì)；另外，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)、分流等現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，因而大多數(shù)人企求一次就業(yè)定終身將變得不切實(shí)際。因此，大學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀(guān)念，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的觀(guān)念，在工作中不斷提高自己、不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，要有隨時(shí)準(zhǔn)備重新?lián)駱I(yè)上崗的思想準(zhǔn)備。

3.狹隘的“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”觀(guān)念

許多大學(xué)生在找工作時(shí)只把眼光局限在與自己專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的范圍內(nèi)，而忽視那些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度較低的職業(yè)。以為從事與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)便是白上了大學(xué)，或者干脆認(rèn)為自己沒(méi)有從事其他職業(yè)的能力。

但事實(shí)上，大眾化高等教育只是一種基礎(chǔ)教育的延伸，畢業(yè)生所掌握的只是專(zhuān)業(yè)所涉及的最基本的內(nèi)容，而與這一基本內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)絕不僅僅是與該專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的那幾種典型職業(yè)。另外，大學(xué)生活的目標(biāo)不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括個(gè)人綜合能力如人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等的提高，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變狹隘的“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”觀(guān)念，在大學(xué)期間不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，以不斷拓寬自己的擇業(yè)領(lǐng)域。

4.擇業(yè)盲目攀高的觀(guān)念

現(xiàn)今大學(xué)生雖然一定程度上開(kāi)始認(rèn)識(shí)到就業(yè)形式的嚴(yán)峻，但不顧現(xiàn)實(shí)情況，盲目追求“錢(qián)多、事少、離家近”的“好”工作的情況依舊很普遍，寧可待業(yè)也不肯放低要求，到條件艱苦一些、名聲低一些的地方工作，盡管有時(shí)到這些地方工作從長(zhǎng)期來(lái)看發(fā)展前景不錯(cuò)。

這種觀(guān)念之所以存在，一方面是由于大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度依舊估計(jì)不足，另一方面是把職業(yè)看成是靜態(tài)的，沒(méi)有用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)思考自己的職業(yè)生涯。這不僅會(huì)直接影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，對(duì)于那些找到工作的大學(xué)生而言，從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，也有可能有消極影響。因?yàn)楫?dāng)人們把“好工作”定義為待遇好、地位高的時(shí)候，往往會(huì)扎堆追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，而忽視了個(gè)人的興趣、能力，有可能導(dǎo)致將來(lái)較低的工作滿(mǎn)意度。

二、高校學(xué)生工作與大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的全方位合作。其中，高校作為大學(xué)生踏入職場(chǎng)之前生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)此具有舉足輕重的作用。對(duì)于高校學(xué)生工作而言，應(yīng)通過(guò)各種方式轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，以促進(jìn)大眾化就業(yè)。

1.把價(jià)值觀(guān)教育滲透在思想教育工作的始終

大學(xué)生所持有的價(jià)值觀(guān)是其就業(yè)觀(guān)念的深層影響因素之一。要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，應(yīng)從最基本的價(jià)值觀(guān)教育入手。高校學(xué)生工作應(yīng)充分發(fā)揮思想教育的職能，以思想政治理論課為主陣地，以校園文化活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員自身的言傳身教作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。在此基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生樹(shù)立與社會(huì)主義發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)理念，使他們意識(shí)到，祖國(guó)的需要和民族振興的責(zé)任仍然是當(dāng)代青年知識(shí)分子人生職業(yè)選擇的第一主題。

2.進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)時(shí)存在的被動(dòng)性和盲目攀高的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)代職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，職業(yè)生涯是貫穿一個(gè)人生命全程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，大學(xué)畢業(yè)擇業(yè)只是其中一個(gè)步驟，而非終點(diǎn)。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)之所以會(huì)只關(guān)注當(dāng)前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，很大程度上是沒(méi)有從發(fā)展的角度看待自己的職業(yè)生涯。因此，應(yīng)嘗試開(kāi)設(shè)全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，并結(jié)合各院系輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)課，輔之以各種職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)活動(dòng)，幫助大學(xué)生從發(fā)展的眼光看待求職的每一步，并積極主動(dòng)地探求自身特點(diǎn)、做出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿(mǎn)足自身需要的選擇。

3.把到西部及基層就業(yè)的宣傳落到實(shí)處

當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到西部就業(yè)，各高校也都分別對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃“三支一扶”計(jì)劃、大學(xué)生進(jìn)村進(jìn)社區(qū)計(jì)劃等項(xiàng)目進(jìn)行了宣傳。但很多時(shí)候，這種宣傳工作往往浮于思想政治工作的層面，使得很多大學(xué)生對(duì)到基層、到西部就業(yè)的理解依舊很片面，以為去這些地方除了吃苦沒(méi)有任何前景可言。而事實(shí)上并非如此，清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心曾經(jīng)組織學(xué)生到西部企業(yè)實(shí)地考察，回校之后很多同學(xué)表示，西部實(shí)際上還是可以大有作為的，自己愿意去西部就業(yè)。

4.幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、客觀(guān)評(píng)價(jià)自我

邀請(qǐng)職場(chǎng)人士做講座、畢業(yè)生與在校生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)各單位做訪(fǎng)談等多種活動(dòng)方式，介紹本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求及目前就業(yè)制度，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況有客觀(guān)清晰的認(rèn)識(shí)，避免求職時(shí)期望值過(guò)高。同時(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)幫助大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，塑造自身形象、培養(yǎng)自身素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)做好自身能力的準(zhǔn)備，以避免大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己素質(zhì)、能力等就業(yè)實(shí)力的評(píng)價(jià)過(guò)高，求職時(shí)盲目攀高。

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