伍治聯(lián)

培養(yǎng)學生適應意識是目前初中生物教育的一項重要工作。學生在學習過程中不僅要學習生物的知識技能，而且要培養(yǎng)自我的生物學能力。人們將按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律以及人的認識規(guī)律，將復雜多樣的事物進行分析鑒別和綜合比較的方法稱之為比較法。將這種方法引入到生物學領域中，該方法是拓展學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要手段。

比較法 初中生物 合理比較 運用策略在競爭激烈的21世紀，處處面臨機遇與挑戰(zhàn)。對于初中生來說，他們正處于培養(yǎng)各方面綜合能力的關鍵時刻，這時候更應該注重學習的方法與技巧。在近年的生物學科中，比較法在教學中所占的比重是很大的，學生如何學好這一方法對于今后的生物學習有很大的幫助，想要學好生物，首先得過了這一關。

一、比較法嵌入生物學科中的作用

初中生物學習中，我們認識了細胞個體，了解了生態(tài)系統(tǒng)，明白了復雜的生物進化，但是學以致用，舉一反三的能力還是比較困難的在學生身上體現(xiàn)出來。利用比較法嵌入生物學科中的作用大致有如下幾方面：

（一）有利于學生對概念的理解

比較法可以使學生在已經(jīng)學習的概念基礎上，迅速對其它未知概念產(chǎn)生一定理解，獲得新的知識內(nèi)容；從一個問題上引導出另一個問題的思路，如用綠藻的自養(yǎng)方式引出異養(yǎng)的含義，這樣的方式不僅加深了對原來所學知識的理解，更擴大了自己的知識范圍。

（二）有利于整合零碎知識

可以構建出一幅網(wǎng)絡知識圖，把所學零碎知識加以整合，鞏固建立內(nèi)部聯(lián)系，讓其系統(tǒng)化。生物知識本來擁有其固有聯(lián)系，知識內(nèi)容的撰寫上不得不對知識進行相應的瓦解。我們在學習過程中就可以將瓦解的知識重新整合，闡明復雜的生命現(xiàn)象規(guī)律。如學習動物的進化時，將動物的特征進行比較，可以發(fā)現(xiàn)動物之間存在的親緣聯(lián)系，從簡單到復雜的規(guī)律進行進化。

（三）對概念內(nèi)涵和外延的準確掌握

初中認識事物時，往往存在抓不住事物本質(zhì)特征，對于很多名詞概念混淆不清，理解存在誤區(qū)。在比較鑒定下，從而發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，突出某些特點，找出異同，就能避免對那些概念相近、前后聯(lián)系的名詞混淆不清的情況。如學習穗狀花序時用總狀花序作比較，找出異同處，就可以使我們對模糊概念加以區(qū)分。

（四）比較法能起到或加強直觀作用

比較法可以使復雜抽象的生命現(xiàn)象更加形象化地體現(xiàn)出來。例如，借用生活中經(jīng)常接觸的物品形容我們課本上接觸到的知識，如草履蟲像草鞋，細菌像氣球，等等。這樣對于抽象的生物形象會有一定的思維模樣，同時也會增加學習中的趣味性，比較法還有加強直觀的作用。將蜥蜴與青蛙兩種肺結構圖進行比較，能使我們直觀的從中發(fā)現(xiàn)蜥蜴肺泡數(shù)目增多，從而認識到蜥蜴肺的呼吸作用可以支撐整個身體對氧氣的需要。所以蜥蜴適合陸地生活，青蛙因為皮膚輔助呼吸，所以離不開潮濕的環(huán)境。

（五）有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

對于思維能力的提高，以及培養(yǎng)邏輯思維的能力，比較法是最重要的方法。比較法可以說是一切理解與思維的基礎。也就是說比較是所有邏輯思維的方法。沒有對比就沒有不同，對比之下見針氈。比如，比較呼吸作用與光合作用的聯(lián)系與區(qū)別，我們從邏輯上進行對比：作用場所、條件、反應物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等方面，從中發(fā)現(xiàn)二者互相依賴與相互制約的關系。

二、學習生物比較法要注意的問題

1.合理選取比較對象。并非任意對象都可以進行互相比較，在一定條件下，只有具備比較意義事物才能確立為比較對象。

2.同類不同種的生命現(xiàn)象以及規(guī)律比較。一般來說植物體與植物體進行對比、動物體與動物體進行對比。比較的目的是：發(fā)現(xiàn)不同之處，找出特點。

3.非同類事物的比較，屬于借比。比如說，雙子葉植物葉脈的網(wǎng)狀結構，像柵欄的柵欄組織，像海綿的海綿組織等，比較的目的在于說明某些抽象的事物，使學生更好理解。

4.在本質(zhì)特征上有所差別的生命特征比較。如動植物進化的原因以及光合作用與呼吸作用的實質(zhì)對比。

5.以學生的理解思維能力對學生講述比較法，不要刻意找尋刁鉆的對象，更不要說是比本體還要復雜的對象。比如說蜂群中各蜂種的區(qū)別，引導學生對其特征進行比較與分析。從而對本章所學內(nèi)容進行自我理解消化。

6.靈活運用所學比較法。雖然比較法種類多樣性，不過萬變不離其宗，本質(zhì)上還是相互聯(lián)系的，在我們學習使用中要靈活運用比較法。

三、初中生物教學比較法的運用策略

初中生物的教學是基礎的生物知識，論述了生命的起源與進化、生物的基本特征、生態(tài)系統(tǒng)等知識點，各種各樣的知識點告訴我們生物的多樣化，比較法在生物學科領域中的應用也體現(xiàn)出了多樣性，一般有以下五種比較方法：

（一）類比法

類比法還區(qū)分為兩種類型，分別為類型比較法和類別比較法。類型比較法是將同類的各個特征進行相對比，找出共性與相似性，從而進行分析的方法。例如，地上莖與地下莖的知識點，兩個知識點相應作比較，會讓學生對其特征有更加深刻的理解。或者說可以讓他們進行實地的對比分析，不僅會加深對知識理解，同時對于同類的概念也會更為清晰。類別比較法是將不同類生物的各個特征進行對比，比較出不同的地方，進行分類的教學方法。這種方法可以使我們在學習一類知識的同時對另一門知識也會獲得一定的認識。在學習中，巧妙的應用這兩種比較方法，求大同，歸一類，這兩種方法經(jīng)常都得互相交替使用，科學利用方法，理清生物特征。

（二）歷比法

將某一生命現(xiàn)象在時間上和空間上的發(fā)展歷程分階段進行比較的方法稱之為歷比法。在歷比法的比較方法中，我們可以清楚地認識到生物進化是由簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。因此，對于初中生物教師來說，在實際教學的過程中可以充分利用歷比法，使學生們對生物進化過程有更清晰的認識和理解，使學生們更容易掌握生物知識。

（三）列比法

列比法是將幾個互為并列且又相對獨立的生命現(xiàn)象進行比較的方法。例如，花草樹木的根莖葉比較、昆蟲動物口器的比較等。從列比的方法我們可以清楚認識到各式各樣的生物器官功能與大自然的相適應。（四）寡眾比

將同一事物同其他眾多事物的相比較。一般都是選出一個事物與其它的事物相比較，而不是眾多事物都相互比較。比如，把玫瑰花與牡丹花、牽?；ǖ闹饕卣鬟M行相比較，強化對于其中一種組織的理解，鞏固知識點。

（五）綜合比較法

幾乎每個章節(jié)的知識中都需要用到這個方法以發(fā)現(xiàn)各個知識點的相關性，從而對所學知識進行理解與鞏固，創(chuàng)建所學知識的網(wǎng)絡結構圖。比如，在真菌與細菌的知識點學習中，可以從各個方面對真菌與細菌進行比較與分析，從多角度，各項思維對問題進行解刨，開拓學生的思維方式。

四、結語

結合文章所講內(nèi)容，比較法教學是值得我們學習的，其諸多優(yōu)勢應用于學習中，可以使我們對于所學內(nèi)容加以理解，化復雜為簡單。合理利用綜合法、類比法、寡眾法、歷比法、列比法在各章所學知識內(nèi)容，理清學習知識的網(wǎng)絡構點，靈活運用，而不是盲目地對所有的事物都進行比較分析，在具有比較的條件下，才可以對相關事物進行比較。合理運用比較教學，才能在今后的學習中得心應手。

參考文獻：

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