王欣

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、評價等處理。作為教師，應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。

語文教學(xué)傾聽習(xí)慣教學(xué)方法目前，低年級的孩子接受外界信息量大，天性好動，表現(xiàn)欲強，以自我為中心，不愛聽取別人的意見。從事低段語文教學(xué)20多年，在課堂中，經(jīng)常會看到這樣的情景：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲道：“老師，我會，我會……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時，其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地轉(zhuǎn)移聽的注意力，做起自己的事；當(dāng)發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色時，許多學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事……因此，在低年級時期對孩子進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、依據(jù)學(xué)情，提出傾聽的要求

在課堂上，我們常常要求學(xué)生認(rèn)真聽講，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？我在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此要求認(rèn)識模糊，老師應(yīng)該給他們一個具體的、可操作性強的、細(xì)化的要求。因此，我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會傾聽要四心”，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

二、假設(shè)情境，激發(fā)傾聽的興趣

小學(xué)生最容易受到情感因素的感染，課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那“傾聽”也就成了“無源之水”。因此，只有順應(yīng)兒童的心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于孩子傾聽的情境，才能讓學(xué)生在身心充分放松的良好狀態(tài)下自然地傾聽。

根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時間，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的聽讀訓(xùn)練。教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來，問問學(xué)生某個詞句的意思，猜測其中的一句話或一個詞。如閱讀課上，我講了《狐貍與烏鴉》的故事。故事講完后，我引導(dǎo)孩子們設(shè)想：當(dāng)這樣的情況再次發(fā)生時，狐貍與烏鴉會怎么做呢？我們四人小組討論，集體續(xù)編一個小故事，比一比哪個小組說得最好。討論在小組里展開，孩子們分別發(fā)表自己的見解，說的認(rèn)真，聽的專心，從興趣出發(fā)，孩子們開始學(xué)著聽別人講，更學(xué)會了聽后會評價，會補充，傾聽能力逐步提高。

開展豐富多彩的活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活實際和本學(xué)科特點，開展了豐富多彩的活動，如“古詩文誦讀比賽”“故事王國”“家鄉(xiāng)美”“演講——我的理想”“辯論賽”等，在“古詩文誦讀比賽”過程中，我們班的張雁澤小朋友背誦古詩數(shù)量達(dá)30多首，還給大家展示背誦了《滿江紅》和《春江花月夜》被評為“詩詞大王”。

有激勵的活動使學(xué)生們參與積極性很高，由于興趣所在，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過活動我發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)“聽”能力的過程中，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法和機會。

三、探尋摸索，教給傾聽的方法

要培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，怎么去聽。這就需要老師了解學(xué)生，針對實際，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會聽。首先，低年級的孩子年齡小，無意注意占優(yōu)勢，有意注意有待培養(yǎng)。我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子對于喜歡的老師上的課和自己感興趣的課聽得會更認(rèn)真，思考也會更積極些，所以教師要用愛心去吸引孩子聽課。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到愛每一個孩子，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、激勵的語言，走近學(xué)生，消除他們的恐懼心理，為學(xué)生良好的傾聽打下基礎(chǔ)。其次，細(xì)化傾聽的要求，經(jīng)常訓(xùn)練：如當(dāng)你聽別人講話時，眼睛要注視著對方。尤其在語文閱讀教學(xué)中，老師可以把要求規(guī)定得更細(xì)些。在聽個別同學(xué)朗讀課文時，可以讓孩子們聽聽他的優(yōu)點或缺點。如教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》時，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。在學(xué)生們反復(fù)練讀后，指名展示讀課文時，我對其他學(xué)生提出的要求：看看哪個小朋友耳朵最靈，能給同學(xué)提出合理的評價。當(dāng)一位同學(xué)讀后，其他孩子們的評價也很到位。有的說，她讀出小鳥的快；讀出了“紅領(lǐng)巾”的自豪；甚至有個字的讀音錯了也指了出來。這證明孩子們已經(jīng)會傾聽別人讀書了。聽優(yōu)點有利于聽者發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，從而懂得去贊賞別人，也能讓說的人樹立自信心，可謂一舉兩得。而說缺點，有利于聽者發(fā)現(xiàn)他人的問題，避免自己犯同樣的錯誤，也能讓說者及時改正自己的不足，養(yǎng)成虛心接受他人勸告的品質(zhì)。

四、以身作則，樹立傾聽的榜樣

榜樣的力量是無窮的，這能讓學(xué)生們知道自己的目標(biāo)是什么和怎么去做。首先，在同學(xué)中樹立榜樣，及時表揚會傾聽的學(xué)生，并指出他們是怎么傾聽別人回答問題的。其次，就是以身作則。老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課文閱讀或?qū)栴}的回答，我都會及時給予引導(dǎo)和評價。我經(jīng)常會這樣說：“你聽的最認(rèn)真，這可是尊重同學(xué)的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，這可幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己想法，你可真棒呀”……教師有效地傾聽和有針對性的評價，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，能夠為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我不管是好的學(xué)生還是比較差的學(xué)生；不管是口齒清晰的學(xué)生，還是發(fā)音模糊的學(xué)生，我都能做到耐心傾聽他們的發(fā)言，及時抓住他們說話時出現(xiàn)的問題，給予糾正。這樣既有利于學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。

學(xué)會傾聽是一種能力、一種習(xí)慣，更是一種可不斷提高的素養(yǎng)。需要我們教師懷著一顆對學(xué)生充滿希望的心，一顆真誠對學(xué)生的愛心，以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的為師精神，細(xì)致耐心地對待學(xué)生，誠心地教給學(xué)會傾聽的方法，在教學(xué)中反復(fù)實踐，逐步提高培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”能力。