王欣
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”,它不但要求學(xué)生“聽見”,還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、評價等處理。作為教師,應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。
語文教學(xué)傾聽習(xí)慣教學(xué)方法目前,低年級的孩子接受外界信息量大,天性好動,表現(xiàn)欲強,以自我為中心,不愛聽取別人的意見。從事低段語文教學(xué)20多年,在課堂中,經(jīng)常會看到這樣的情景:當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完,旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手,大聲道:“老師,我會,我會……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時,其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來,垂頭喪氣地轉(zhuǎn)移聽的注意力,做起自己的事;當(dāng)發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色時,許多學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事……因此,在低年級時期對孩子進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、依據(jù)學(xué)情,提出傾聽的要求
在課堂上,我們常常要求學(xué)生認(rèn)真聽講,可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢?我在實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對此要求認(rèn)識模糊,老師應(yīng)該給他們一個具體的、可操作性強的、細(xì)化的要求。因此,我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會傾聽要四心”,即在傾聽時做到:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?;三要虛心,?dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點;四要用心,在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”“聽”“思”并重,相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
二、假設(shè)情境,激發(fā)傾聽的興趣
小學(xué)生最容易受到情感因素的感染,課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那“傾聽”也就成了“無源之水”。因此,只有順應(yīng)兒童的心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于孩子傾聽的情境,才能讓學(xué)生在身心充分放松的良好狀態(tài)下自然地傾聽。
根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點,利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時間,對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的聽讀訓(xùn)練。教師選取兒童感興趣的課外讀物,聲情并茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來,問問學(xué)生某個詞句的意思,猜測其中的一句話或一個詞。如閱讀課上,我講了《狐貍與烏鴉》的故事。故事講完后,我引導(dǎo)孩子們設(shè)想:當(dāng)這樣的情況再次發(fā)生時,狐貍與烏鴉會怎么做呢?我們四人小組討論,集體續(xù)編一個小故事,比一比哪個小組說得最好。討論在小組里展開,孩子們分別發(fā)表自己的見解,說的認(rèn)真,聽的專心,從興趣出發(fā),孩子們開始學(xué)著聽別人講,更學(xué)會了聽后會評價,會補充,傾聽能力逐步提高。
開展豐富多彩的活動,對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活實際和本學(xué)科特點,開展了豐富多彩的活動,如“古詩文誦讀比賽”“故事王國”“家鄉(xiāng)美”“演講——我的理想”“辯論賽”等,在“古詩文誦讀比賽”過程中,我們班的張雁澤小朋友背誦古詩數(shù)量達(dá)30多首,還給大家展示背誦了《滿江紅》和《春江花月夜》被評為“詩詞大王”。
有激勵的活動使學(xué)生們參與積極性很高,由于興趣所在,學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽,積極參與,并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過活動我發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)“聽”能力的過程中,只要教師做一個有心人,一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法和機會。
三、探尋摸索,教給傾聽的方法
要培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,除了讓學(xué)生想聽外,還要讓學(xué)生知道從何而聽,怎么去聽。這就需要老師了解學(xué)生,針對實際,教給學(xué)生方法,讓學(xué)生會聽。首先,低年級的孩子年齡小,無意注意占優(yōu)勢,有意注意有待培養(yǎng)。我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子對于喜歡的老師上的課和自己感興趣的課聽得會更認(rèn)真,思考也會更積極些,所以教師要用愛心去吸引孩子聽課。在教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到愛每一個孩子,用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、激勵的語言,走近學(xué)生,消除他們的恐懼心理,為學(xué)生良好的傾聽打下基礎(chǔ)。其次,細(xì)化傾聽的要求,經(jīng)常訓(xùn)練:如當(dāng)你聽別人講話時,眼睛要注視著對方。尤其在語文閱讀教學(xué)中,老師可以把要求規(guī)定得更細(xì)些。在聽個別同學(xué)朗讀課文時,可以讓孩子們聽聽他的優(yōu)點或缺點。如教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》時,在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。在學(xué)生們反復(fù)練讀后,指名展示讀課文時,我對其他學(xué)生提出的要求:看看哪個小朋友耳朵最靈,能給同學(xué)提出合理的評價。當(dāng)一位同學(xué)讀后,其他孩子們的評價也很到位。有的說,她讀出小鳥的快;讀出了“紅領(lǐng)巾”的自豪;甚至有個字的讀音錯了也指了出來。這證明孩子們已經(jīng)會傾聽別人讀書了。聽優(yōu)點有利于聽者發(fā)現(xiàn)他人的閃光點,從而懂得去贊賞別人,也能讓說的人樹立自信心,可謂一舉兩得。而說缺點,有利于聽者發(fā)現(xiàn)他人的問題,避免自己犯同樣的錯誤,也能讓說者及時改正自己的不足,養(yǎng)成虛心接受他人勸告的品質(zhì)。
四、以身作則,樹立傾聽的榜樣
榜樣的力量是無窮的,這能讓學(xué)生們知道自己的目標(biāo)是什么和怎么去做。首先,在同學(xué)中樹立榜樣,及時表揚會傾聽的學(xué)生,并指出他們是怎么傾聽別人回答問題的。其次,就是以身作則。老師是孩子心目中的偶像,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的課文閱讀或?qū)栴}的回答,我都會及時給予引導(dǎo)和評價。我經(jīng)常會這樣說:“你聽的最認(rèn)真,這可是尊重同學(xué)的表現(xiàn)呀!”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了,你可真了不起!”“你聽出了他的不足,這可幫了他的大忙?!薄按蠹铱?,這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己想法,你可真棒呀”……教師有效地傾聽和有針對性的評價,能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重,能激起學(xué)生的發(fā)言欲望,提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是,教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣,能夠為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。因此,在教學(xué)中,我不管是好的學(xué)生還是比較差的學(xué)生;不管是口齒清晰的學(xué)生,還是發(fā)音模糊的學(xué)生,我都能做到耐心傾聽他們的發(fā)言,及時抓住他們說話時出現(xiàn)的問題,給予糾正。這樣既有利于學(xué)生對課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。
學(xué)會傾聽是一種能力、一種習(xí)慣,更是一種可不斷提高的素養(yǎng)。需要我們教師懷著一顆對學(xué)生充滿希望的心,一顆真誠對學(xué)生的愛心,以“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的為師精神,細(xì)致耐心地對待學(xué)生,誠心地教給學(xué)會傾聽的方法,在教學(xué)中反復(fù)實踐,逐步提高培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”能力。