王欣
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”,它不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”,還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、評(píng)價(jià)等處理。作為教師,應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
語(yǔ)文教學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣教學(xué)方法目前,低年級(jí)的孩子接受外界信息量大,天性好動(dòng),表現(xiàn)欲強(qiáng),以自我為中心,不愛(ài)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。從事低段語(yǔ)文教學(xué)20多年,在課堂中,經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景:當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完,旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手,大聲道:“老師,我會(huì),我會(huì)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時(shí),其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來(lái),垂頭喪氣地轉(zhuǎn)移聽(tīng)的注意力,做起自己的事;當(dāng)發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色時(shí),許多學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事……因此,在低年級(jí)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、依據(jù)學(xué)情,提出傾聽(tīng)的要求
在課堂上,我們常常要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢?我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)此要求認(rèn)識(shí)模糊,老師應(yīng)該給他們一個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的、細(xì)化的要求。因此,我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要四心”,即在傾聽(tīng)時(shí)做到:一要專心,無(wú)論是聽(tīng)老師講課,還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽(tīng)完別人的話,才發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?;三要虛心,?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí),要能虛心接受,邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);四要用心,在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從,要有選擇地接受,做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重,相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見(jiàn),自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
二、假設(shè)情境,激發(fā)傾聽(tīng)的興趣
小學(xué)生最容易受到情感因素的感染,課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那“傾聽(tīng)”也就成了“無(wú)源之水”。因此,只有順應(yīng)兒童的心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于孩子傾聽(tīng)的情境,才能讓學(xué)生在身心充分放松的良好狀態(tài)下自然地傾聽(tīng)。
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的聽(tīng)讀訓(xùn)練。教師選取兒童感興趣的課外讀物,聲情并茂地講給孩子聽(tīng)。在讀的過(guò)程中可以停下來(lái),問(wèn)問(wèn)學(xué)生某個(gè)詞句的意思,猜測(cè)其中的一句話或一個(gè)詞。如閱讀課上,我講了《狐貍與烏鴉》的故事。故事講完后,我引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)想:當(dāng)這樣的情況再次發(fā)生時(shí),狐貍與烏鴉會(huì)怎么做呢?我們四人小組討論,集體續(xù)編一個(gè)小故事,比一比哪個(gè)小組說(shuō)得最好。討論在小組里展開(kāi),孩子們分別發(fā)表自己的見(jiàn)解,說(shuō)的認(rèn)真,聽(tīng)的專心,從興趣出發(fā),孩子們開(kāi)始學(xué)著聽(tīng)別人講,更學(xué)會(huì)了聽(tīng)后會(huì)評(píng)價(jià),會(huì)補(bǔ)充,傾聽(tīng)能力逐步提高。
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際和本學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),如“古詩(shī)文誦讀比賽”“故事王國(guó)”“家鄉(xiāng)美”“演講——我的理想”“辯論賽”等,在“古詩(shī)文誦讀比賽”過(guò)程中,我們班的張雁澤小朋友背誦古詩(shī)數(shù)量達(dá)30多首,還給大家展示背誦了《滿江紅》和《春江花月夜》被評(píng)為“詩(shī)詞大王”。
有激勵(lì)的活動(dòng)使學(xué)生們參與積極性很高,由于興趣所在,學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng),積極參與,并且使孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過(guò)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)“聽(tīng)”能力的過(guò)程中,只要教師做一個(gè)有心人,一定能找出許多引起學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法和機(jī)會(huì)。
三、探尋摸索,教給傾聽(tīng)的方法
要培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,除了讓學(xué)生想聽(tīng)外,還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng),怎么去聽(tīng)。這就需要老師了解學(xué)生,針對(duì)實(shí)際,教給學(xué)生方法,讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)。首先,低年級(jí)的孩子年齡小,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意有待培養(yǎng)。我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)于喜歡的老師上的課和自己感興趣的課聽(tīng)得會(huì)更認(rèn)真,思考也會(huì)更積極些,所以教師要用愛(ài)心去吸引孩子聽(tīng)課。在教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)孩子,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言,走近學(xué)生,消除他們的恐懼心理,為學(xué)生良好的傾聽(tīng)打下基礎(chǔ)。其次,細(xì)化傾聽(tīng)的要求,經(jīng)常訓(xùn)練:如當(dāng)你聽(tīng)別人講話時(shí),眼睛要注視著對(duì)方。尤其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,老師可以把要求規(guī)定得更細(xì)些。在聽(tīng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文時(shí),可以讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。如教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí),在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。在學(xué)生們反復(fù)練讀后,指名展示讀課文時(shí),我對(duì)其他學(xué)生提出的要求:看看哪個(gè)小朋友耳朵最靈,能給同學(xué)提出合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)一位同學(xué)讀后,其他孩子們的評(píng)價(jià)也很到位。有的說(shuō),她讀出小鳥(niǎo)的快;讀出了“紅領(lǐng)巾”的自豪;甚至有個(gè)字的讀音錯(cuò)了也指了出來(lái)。這證明孩子們已經(jīng)會(huì)傾聽(tīng)別人讀書(shū)了。聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)有利于聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn),從而懂得去贊賞別人,也能讓說(shuō)的人樹(shù)立自信心,可謂一舉兩得。而說(shuō)缺點(diǎn),有利于聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題,避免自己犯同樣的錯(cuò)誤,也能讓說(shuō)者及時(shí)改正自己的不足,養(yǎng)成虛心接受他人勸告的品質(zhì)。
四、以身作則,樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣
榜樣的力量是無(wú)窮的,這能讓學(xué)生們知道自己的目標(biāo)是什么和怎么去做。首先,在同學(xué)中樹(shù)立榜樣,及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生,并指出他們是怎么傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題的。其次,就是以身作則。老師是孩子心目中的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的課文閱讀或?qū)?wèn)題的回答,我都會(huì)及時(shí)給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。我經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō):“你聽(tīng)的最認(rèn)真,這可是尊重同學(xué)的表現(xiàn)呀!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了,你可真了不起!”“你聽(tīng)出了他的不足,這可幫了他的大忙?!薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己想法,你可真棒呀”……教師有效地傾聽(tīng)和有針對(duì)性的評(píng)價(jià),能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重,能激起學(xué)生的發(fā)言欲望,提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是,教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣,能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此,在教學(xué)中,我不管是好的學(xué)生還是比較差的學(xué)生;不管是口齒清晰的學(xué)生,還是發(fā)音模糊的學(xué)生,我都能做到耐心傾聽(tīng)他們的發(fā)言,及時(shí)抓住他們說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,給予糾正。這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力、一種習(xí)慣,更是一種可不斷提高的素養(yǎng)。需要我們教師懷著一顆對(duì)學(xué)生充滿希望的心,一顆真誠(chéng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,以“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的為師精神,細(xì)致耐心地對(duì)待學(xué)生,誠(chéng)心地教給學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法,在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐,逐步提高培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”能力。