辛丕祥

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初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師有效指導(dǎo)策略的研究

辛丕祥

（山東省濟(jì)寧市汶上縣素質(zhì)教育基地 山東 濟(jì)寧 272504）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)際運(yùn)行的過程中是把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)作為重要的核心內(nèi)容。該學(xué)科屬于探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是為了提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其在課程體系中有著獨(dú)特的價(jià)值和意義。但是，該課程的有效運(yùn)行與教師之間存在著密切的聯(lián)系。教師教學(xué)的有效指導(dǎo)能夠更好地實(shí)現(xiàn)其課程價(jià)值。很多研究人員對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了重點(diǎn)研究，對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)策略還需進(jìn)一步完善和研究。

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課；教師有效指導(dǎo)；策略

前言：

在初中階段，學(xué)生的成長和發(fā)展比較關(guān)鍵。教師想要更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，就應(yīng)該對(duì)進(jìn)行積極地課程指導(dǎo)。通常情況下，教師在進(jìn)行初中教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這主要是源于該課程實(shí)踐活動(dòng)會(huì)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力。同時(shí)，在教師的努力下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和水平均會(huì)得到提升。在此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)存在的問題

1.1 課程理解不透徹

在當(dāng)前，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的過程中，并不能從根本上對(duì)課程的實(shí)質(zhì)和具體內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解。比如，教學(xué)中缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)。很多教師在使勁教學(xué)的過程中并不能對(duì)課程的具體內(nèi)涵、實(shí)施目的和意義真正地理解和分析。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的過程中，教師經(jīng)常會(huì)忽視課程的整體性。教師不能理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的意義和價(jià)值[1]。

1.2 教師角色定位不準(zhǔn)

在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，教師是活動(dòng)的重要組織者。教師要對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行重點(diǎn)協(xié)調(diào)。但是，很多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中往往成為一名旁觀者。比如，在實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。教師往往會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在活動(dòng)結(jié)果和學(xué)生知識(shí)的獲取上。并不能積極主動(dòng)地參與課程活動(dòng)。同時(shí)，在活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生存在的問題，教師也不能給予更加高效的解決。就在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 教師自身能力發(fā)展滯后

現(xiàn)在很多初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的自身素質(zhì)并不能滿足課程要求。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中缺乏研發(fā)創(chuàng)新能力，并不能針對(duì)教材進(jìn)行課程形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。很多教師在教學(xué)中往往過分依賴教材。同時(shí)，教師的組織協(xié)調(diào)能力不足。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性顯得尤為關(guān)鍵。但是，教師在未充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)失去了意義[2]。

2 促進(jìn)教師指導(dǎo)有效性的策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

在進(jìn)行初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，擁有較高的素質(zhì)。在此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中找出自身存在的不足，并通過培訓(xùn)和自學(xué)等形式提升自身教學(xué)能力。同時(shí)，教師還可以與其他教師進(jìn)行溝通與交流，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和機(jī)能，并明確綜合實(shí)踐課程的教學(xué)意義和價(jià)值。另外，教師還應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，充分運(yùn)用充足的條件來彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。最重要的是教師自身要擁有創(chuàng)新意識(shí)，從實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。通過多次參與競賽等活動(dòng)，來提升自身的創(chuàng)新能力[3]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生提出問題和動(dòng)手操作能力

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程運(yùn)行的過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提問和動(dòng)手操作的能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中難免會(huì)存在一定的問題。但是，有時(shí)學(xué)生并不敢向教師提出問題。在此，教師便要給予學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠在良好的提問環(huán)境下解決自身存在的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在課堂開始之前，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生提供良好、輕松的動(dòng)手操作空間和氛圍。這樣，學(xué)生才會(huì)敢于和樂于提問，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。

2.3 規(guī)劃綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)策略

一般來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在直接的體驗(yàn)下，密切連接學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。但是，還有一些教師往往不能轉(zhuǎn)變學(xué)科課程的模式，導(dǎo)致綜合活動(dòng)課程表面化和形式化。因此，教師就應(yīng)該制定出合理的綜合課程指導(dǎo)規(guī)劃。從實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，教學(xué)要明確實(shí)踐課程的意義和目的。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明確活動(dòng)中的具體要求。在此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，就應(yīng)該制定出計(jì)劃。在計(jì)劃方案中寫出教學(xué)的具體形式、學(xué)生的活動(dòng)形式和最終的活動(dòng)預(yù)期效果等內(nèi)容。

3 結(jié)論：

綜上所述，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的情況下，逐漸提高自身素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的提問和動(dòng)手操作能力。在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行合理規(guī)劃的情況下，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好地運(yùn)行。

[1]汪宗興.初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”案例研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2016(02):61-65.

[2]倪以軍.課前精于預(yù)設(shè)，課堂巧妙生成——淺談教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中“中期匯報(bào)課”的指導(dǎo)策略[J].生活教育，2015(01):115-116.

[3]鄭勇.探討上好初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效策略[J].文理導(dǎo)航(中旬)，2014(06):1.

in the actual operation of integrated practical activity curriculum, students' experience and life experience are taken as important core contents. The subject is an exploratory learning content, mainly to enhance students' innovative spirit and innovation ability. It has unique value and significance in the curriculum system. However, there is a close relationship between the effective operation of the course and teachers. Effective instruction of teachers' teaching can better achieve its curriculum value. Many researchers have focused on the integrated practical activity curriculum, and need to further improve and study the guiding strategies for teachers' comprehensive practical activity curriculum

junior middle school integrated practical activity class; effective teacher guidance; strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.216

G632.4

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1672-9129(2017)10-0178-01