楊惠煌

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小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

楊惠煌

（福建省漳州臺商投資區(qū)角美第二中心小學(xué) 福建 漳州 363107）

邏輯思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說是十分必要的，尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力就是開啟智慧之門的鑰匙，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維、開動他們的大腦具有重要作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略；教學(xué)現(xiàn)狀

教師要認(rèn)識到邏輯思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生們的意義，調(diào)動學(xué)生們積極探索的積極性，使學(xué)生們具備理科學(xué)習(xí)的思維，思考問題更加嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。邏輯性思維對于學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本文將針對在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進行探究。

1 重視知識遷徙、思維發(fā)散

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程，在一個個問題中使學(xué)生的大腦得到鍛煉，思維得到發(fā)散。然而，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會有這樣的感受:學(xué)了新知識，忘記了之前學(xué)過的內(nèi)容，因此教師要尤其重視學(xué)生的知識遷徙，使學(xué)生們的思維發(fā)散，而不僅僅滿足所學(xué)的內(nèi)容。從某種程度上來說，這也拓寬了學(xué)生們的思路，使學(xué)生們的思維更加開闊。在這種訓(xùn)練下，學(xué)生們的知識面會更廣，有了一定的知識儲備量，學(xué)生們在解決實際問題中就游刃有余，邏輯思維能力就會逐漸地得到培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)為解題快，閃現(xiàn)許多不同的靈感。教師也要重視積累，只有自己的知識量達到一定水平，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們思維發(fā)散，進行邏輯思維能力的訓(xùn)練。教師要不斷地向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，通過類比歸納、綜合分析、概括總結(jié)等等一系列數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在不知不覺中逐漸培養(yǎng)起邏輯思維能力。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材《小數(shù)乘法》中，教師要借助學(xué)生們耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)模型，從實際生活問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，延伸到小數(shù)的學(xué)習(xí)中來。教師在進行這一節(jié)課的設(shè)計時，要重視對學(xué)生的知識遷徙，引發(fā)學(xué)生積極思考。教師通過一個實際的生活問題：小明幫媽媽買醬油，一瓶醬油5.4元，要買10瓶是多少錢？很多學(xué)生不用算就知道是擴大10倍，這時教師要重視對知識的遷徙，使學(xué)生懂得用計算的方法來進行小數(shù)的計算，會進行小數(shù)點的處理。教師接著可以告訴學(xué)生，擴大10倍把小數(shù)點向右移動一位，那么如果一袋味精是0.54元，買10袋是多少錢呢？學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)的小數(shù)點不同，就會進行思考：肯定要比剛才的數(shù)小，有一個10倍的關(guān)系，猜想是5.4元，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進行詳細(xì)的探索，發(fā)現(xiàn)其中的算理，使學(xué)生們掌握其中的算法機理，在這個過程中使學(xué)生的大腦充分得到鍛煉，使學(xué)生培養(yǎng)起獨立思考的能力。

2 新舊知識銜接、舉一反三

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實是一個整體連貫的過程，每個部分都是環(huán)環(huán)相扣，不可脫離的，教師要重視對學(xué)生們的新舊知識的銜接，使學(xué)生能從以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中總結(jié)出經(jīng)驗方法，自己進行新知識的探究學(xué)習(xí)，這往往會使學(xué)習(xí)的效果大大增強，促進學(xué)生的思維靈活發(fā)展，全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個個獨立的板塊，而是新舊知識的交替使用，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得不到有效提高，往往忽視了將新舊知識銜接起來。許多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)是基于舊知識上面的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們進行回顧，只有把基本功打扎實，學(xué)生才會在疑難問題上進行深度思考，有收獲、學(xué)會舉一反三，從而真正把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)落到實處，使思維得到訓(xùn)練。

例如：人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《圓錐的體積》這一節(jié)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們先回顧舊的知識，問學(xué)生：“同學(xué)們會記得圓柱的體積是怎么算的嗎？”學(xué)生們就會紛紛回憶，在這個回顧舊知識的過程中，又是一個鞏固加強的過程。老師接著引出思考，“同學(xué)們把你們手中的長方形圍繞一邊旋轉(zhuǎn)得出什么圖形？”學(xué)生們會說：“圓柱，”教師接著說“同學(xué)們將手中的長方形分成兩個同樣大小的三角形，圍繞剛才的一邊旋轉(zhuǎn)看得到什么圖形？”學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)得到了圓錐，由圓柱向圓錐的過渡使學(xué)生們對新知識不陌生，在這個過程中也會使學(xué)生自己主動探究，激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲望，使學(xué)生們積極思考二者的關(guān)系，在思考中使自己的思維得到鍛煉。

3 注重全面解題、訓(xùn)練思維

小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的時候，要重視訓(xùn)練學(xué)生們的思維，由淺入深重視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生們的實際情況，使學(xué)生的大腦得到鍛煉，能夠超越現(xiàn)階段的水平去超常發(fā)揮，解決實際問題。教師要注意對細(xì)節(jié)的把握，詳細(xì)地講解每一個實際步驟，只有這樣才能保證學(xué)生們的思維得到鍛煉，教師對于一題多解的實際問題或者是某個問題有不同的解法時，教師要把每一個解題的技巧和每一種解題的思路講解給學(xué)生們，使學(xué)生的思維更加開闊，學(xué)生在這種鍛煉下，能更加靈活地處理問題。一題多解能訓(xùn)練學(xué)生們的思維，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，教師要在授課過程中如果能穿插數(shù)學(xué)思想在其中，更是有助于學(xué)生理解與運用，有助于學(xué)生啟發(fā)思考。

例如：在人教版小學(xué)五年級《速度追擊》問題中，這類問題往往伴隨著一題多解，不同的學(xué)生有不同的思考方法，教師要充分整合不同學(xué)生們的思想，并適當(dāng)補充，將數(shù)學(xué)思想充分傳遞給學(xué)生。有這樣一道題兩輛車同時甲乙兩地開出，一輛車的速度是55千米每時，另一輛是45千米每時，它們5小時相遇，問甲乙兩地相隔多少米？同學(xué)們有的會將來兩輛汽車行駛的路程相加，列出55*5+45*5，有的會這樣算（45+55）*5，有的同學(xué)會從題目出發(fā)，對題目中的已知條件和問題先做出假設(shè)，在設(shè)未知數(shù)。這幾種不同的解法充分展示了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)了思維的差異美。教師要在題目中去訓(xùn)練學(xué)生們的思維。

4 結(jié)束語：

邏輯思維能力通俗地說就是聰明與否，學(xué)生的思維能力要從小培養(yǎng)，使大腦經(jīng)常訓(xùn)練與開發(fā)，久而久之學(xué)生的邏輯思維能力就會得到有效訓(xùn)練，這不僅對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有重大幫助，而且有利于學(xué)生今后的工作和生活。教師要尤其重視對學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活全面地看待數(shù)學(xué)問題，從表面能夠分析到本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維能力在經(jīng)常訓(xùn)練中會逐漸得到培養(yǎng)。

[1]杜榮興. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試與評價. 2016(07)

[2]郝艷萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 時代教育. 2013(14)

[3]孫剛. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 黑龍江科技信息. 2011(21)

the cultivation of logical thinking ability is very necessary for students, especially in the study of mathematics. The ability of logical thinking is the key to open the door of wisdom, and the ability to develop the logical thinking of students is to be developed.It is very important to cultivate students' creative thinking and activate their brain.

primary mathematics; logical thinking ability; training strategy; teaching status quo

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.208

G623.5

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1672-9129(2017)10-0171-02