劉韻琦

在初中化學(xué)課堂上，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)可以為素質(zhì)教育的融入提供更大的空間。這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加開闊，有助于學(xué)生更快地掌握知識(shí)內(nèi)容，并且能夠利用學(xué)過的知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問題。在素質(zhì)教育背景下，開展化學(xué)課程的教學(xué)有很多具體的實(shí)施方法和教學(xué)切入點(diǎn)。教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題和課程教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的方法，提升課程教學(xué)的綜合實(shí)效，從而帶給學(xué)生更為豐富的課堂學(xué)習(xí)收獲。

創(chuàng)設(shè)生活化的問題探究情境。初中階段學(xué)生接觸的化學(xué)知識(shí)普遍可以在生活中得到應(yīng)用和體現(xiàn)，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題探究情境，營造開放的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)過程。教師可以設(shè)計(jì)一些很有代表性的問題情境輔助知識(shí)的教學(xué)，尤其是一些普遍引發(fā)人們關(guān)注的社會(huì)問題，如環(huán)境污染、化學(xué)制品泄露帶來的一些危害等。這些都值得學(xué)生關(guān)注，并且可以成為具體解讀知識(shí)點(diǎn)的依托。教師可以在引入這些實(shí)例后和學(xué)生展開探討，為學(xué)生構(gòu)建開放化的課堂學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)。

比如，在教學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》后，教師可以給學(xué)生引入一個(gè)值得探究的問題情境。教師首先給學(xué)生播放了一段濃硫酸在運(yùn)輸過程中泄漏的視頻，視頻中濃硫酸泄漏的路段受到了嚴(yán)重的損害，冒起了陣陣白霧。學(xué)生都看得非常專注，很想知道后續(xù)會(huì)如何解決問題。當(dāng)學(xué)生看到消防人員趕到后先用水槍稀釋，后調(diào)運(yùn)熟石灰鋪撒路面，才放心下來。教師可以根據(jù)這個(gè)問題情境向?qū)W生發(fā)問：解決這一危機(jī)的根本方法是什么？消防員采取的措施和本節(jié)課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是否存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)？很多學(xué)生都能夠快速地找到答案，也直觀感受到了化學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。這拓寬了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻?。在素質(zhì)教育背景下開展化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這不僅給學(xué)生提供了探究問題的方法和依托，還讓學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到了提升。教師可以在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生多開展一些生活化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。這既能夠在很大程度上增強(qiáng)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科能力。

比如，在教學(xué)《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)與本課理論知識(shí)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好錐形瓶、導(dǎo)管、氣球、針筒等實(shí)驗(yàn)工具，鼓勵(lì)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生向瓶內(nèi)注入氫氧化鈉溶液，再注入一定量的稀鹽酸，利用其錐形瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)差引起小氣球變化。整個(gè)實(shí)驗(yàn)易于操作，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也十分明顯，可以很好地說明問題。通過這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，牢固學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，并且能有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。

引入生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。課本中會(huì)涉及一些資源利用和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以很好地在化學(xué)課堂上落實(shí)素質(zhì)教育，很好地激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師在講到這部分內(nèi)容時(shí)，可以多引入一些實(shí)例作為教學(xué)的依托，給學(xué)生介紹生活中各種有代表性的能源和資源的利用。這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外界有更多關(guān)注，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活中的一些實(shí)際問題，同時(shí)也可以很好地樹立學(xué)生的環(huán)境生態(tài)意識(shí)，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中關(guān)注自己的行為方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的行列中。

比如，在講到《燃料的合理利用與開發(fā)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在課下結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)，思考如何根據(jù)自己學(xué)到的可燃性氣體知識(shí)服務(wù)于生活，做到真正的節(jié)約能源。教師還可以讓學(xué)生思考從這些已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)中得到了怎樣的啟迪，還可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，在今后研究并創(chuàng)造出新的能源，為我國的環(huán)保事業(yè)和節(jié)能工作貢獻(xiàn)自己的一分力量。這樣的教學(xué)過程不僅會(huì)帶給學(xué)生更多的激勵(lì)，還能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的熱情和信心，讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中獲得更多成長。

（作者單位系江蘇省鹽城市第一初級(jí)中學(xué)）