摘要：經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的法學(xué)公共課，經(jīng)濟(jì)法教材編排合理與否對學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)高低存在很大的關(guān)系，同時經(jīng)濟(jì)法教材編排也影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的成效。從“以學(xué)生為中心”的視角分析市面上經(jīng)濟(jì)法類教材存在各式問題，提出經(jīng)濟(jì)法教材體例必須在民法總則綱要性知識的前提下闡述與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；教材；體例

中圖分類號：D912.29-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）08-0225-02

作者簡介：權(quán)大國（1975-），男，漢族，山東人，碩士，廣西檢察官學(xué)院，講師，研究方向：法學(xué)。

從經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的角度來看，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須“了解、掌握我國基本的經(jīng)濟(jì)法律，初步具備用運用法律分析、解決實際問題的能力”。從現(xiàn)實社會對人才需求的角度來看，作為新型社會經(jīng)管專業(yè)的大學(xué)生，必須具備“經(jīng)濟(jì)法學(xué)基本知識和基本技能、具有分析和解決實際問題能力”才能順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。誠然，教材是培養(yǎng)學(xué)生最重要的工具，教材內(nèi)容涵蓋范圍決定了學(xué)生所學(xué)的知識面廣度及深度。為了達(dá)到經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及滿足社會對新型社會經(jīng)管類人才的需求，筆者認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材所涉及的范疇?wèi)?yīng)該是規(guī)范各私法主體之間在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)活動中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范較為合理。以“各私法主體之間在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)活動中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范”和“以學(xué)生為中心”為視角審視市面上的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材成為教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材存在的問題

培養(yǎng)任何人才都離不開教材，教材內(nèi)容能否得到業(yè)內(nèi)專家的認(rèn)可以及學(xué)生的推崇顯得尤為重要。同時，教材還是學(xué)生將來成為合格人才的最初營養(yǎng)素。因而，一本適合學(xué)生使用，方便教師備課，達(dá)到學(xué)校對經(jīng)管類專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)有舉足輕重的地位。筆者輸入“經(jīng)濟(jì)法”為關(guān)鍵詞搜索當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書城以及亞馬遜書城，結(jié)果欄顯示經(jīng)濟(jì)法的教材數(shù)以百計。以經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性，建立在“以學(xué)生為中心”的基點之上審閱教材的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教材至少存在以下問題。

一是教材得不到業(yè)內(nèi)行家認(rèn)可和學(xué)生的推崇?！叭珖越滩摹倍诜▽W(xué)界，已然成為一些受到某個部門賞識的當(dāng)紅專家和這些部門、出版社聯(lián)手壟斷的“專利”。①由于各個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)迥異，教師選擇教材的立場不同，業(yè)內(nèi)行家對教材的價值取向不一，導(dǎo)致教師不滿意教材的內(nèi)容，業(yè)內(nèi)行家也不認(rèn)可“全國性教材”的標(biāo)榜性。

二是教材內(nèi)容的法學(xué)學(xué)科邏輯性不強(qiáng)。當(dāng)前許多主編都是從自身的專業(yè)背景出發(fā)，注重主編所涉獵的小部分經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)的編寫，缺乏提升學(xué)生綜合法學(xué)素質(zhì)的價值取向，幾乎無視當(dāng)前社會對大學(xué)生的自身知識需求。經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容并沒有覆蓋法學(xué)基礎(chǔ)知識，如沒有關(guān)于民法基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，使得經(jīng)濟(jì)法法律法規(guī)與民法等基礎(chǔ)知識存在著嚴(yán)重的脫節(jié)問題。

三是教材內(nèi)容過于龐雜，增加教師備課難度?？茖W(xué)合理的教材有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，一方面，目前部分經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容過于繁雜，《稅法》、《證券法》等較小的內(nèi)容也介紹得非常全面。這種情況下，教師要把教材的內(nèi)容講解得深入透徹，必須花費很多時間參考其他書目。另一方面，經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容更新跟不上立法的步伐，在《公司法》、《企業(yè)破產(chǎn)法》等法律修訂的情況下，經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容滯后于單行法修改。這種情況下，迫使教師必須先把時間和精力耗在了解新修改的法條之上，再對比教材仔細(xì)檢查某部分是否與新頒布的法條相違背，最后才能針對經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容進(jìn)行“洗革性”講解，否則，學(xué)生會把作廢的法條內(nèi)容當(dāng)作現(xiàn)行法條內(nèi)容掌握。

四是教材內(nèi)容過于簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)難。有小部分教材，既缺乏民法基礎(chǔ)知識，又缺乏對經(jīng)濟(jì)方面法律規(guī)范的闡述深度。此類教材使得學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程甚至對所有的法律課程都產(chǎn)生恐懼感。因為當(dāng)前我國主要是在象牙塔內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生，大學(xué)生對社會的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不了解，更不明白龐大的經(jīng)濟(jì)法體系對經(jīng)濟(jì)起到哪些作用。換言之，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的“零了解”與對法律法規(guī)的“零了解”形成了空對空的抽象局勢，在這局勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法演變成一場記憶戰(zhàn)爭，部分學(xué)生苦不堪言。

二、經(jīng)濟(jì)法教材體例建議

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，必須建立在“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)之上。“以學(xué)生為中心”則要求教師恰當(dāng)選擇經(jīng)管類學(xué)生使用的經(jīng)濟(jì)法教材，教師必須明白，經(jīng)管類學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識幾乎為零，并且，由于經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理類的知識，因而，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生不需要過于深厚的法學(xué)知識。所以，在選擇經(jīng)管類學(xué)生使用的經(jīng)濟(jì)法教材這個問題之上談“以學(xué)生為中心”實質(zhì)是要求教師選擇經(jīng)濟(jì)法教材時，要充分考慮經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基點，變教材內(nèi)容為學(xué)生主動建構(gòu)對象，便于教師在授課過程中組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識。然而，經(jīng)濟(jì)法是一門邊緣學(xué)科，涉及法律、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容既要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)知識，又要體現(xiàn)法律知識。同時，在實現(xiàn)依法治國的大局勢下，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生必須了解市場經(jīng)濟(jì)的相關(guān)制度，必須具備分析處理與市場經(jīng)濟(jì)相關(guān)的問題。因而，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法教材體系至少體現(xiàn)以下內(nèi)容。

首先，經(jīng)管類學(xué)生使用的經(jīng)濟(jì)法教材體系必須體現(xiàn)私法領(lǐng)域基礎(chǔ)知識。民法私法之母，其他部門法都是從不同的側(cè)面對民事法律關(guān)系和基本原則的保護(hù)、充實和發(fā)展，或者為它們的完滿實現(xiàn)創(chuàng)造必要的法律條件和環(huán)境。因而，經(jīng)管類使用的經(jīng)濟(jì)法教材必須包含民法總則綱要性的內(nèi)容。從教學(xué)法的角度來看，學(xué)生了解民法總則綱要性內(nèi)容后再學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法規(guī)，相當(dāng)于學(xué)生把民法總則綱要性知識遷移到經(jīng)濟(jì)法法律法規(guī)的知識上，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生使用符合教學(xué)規(guī)律的教材，也利于學(xué)生對知識的習(xí)得。從教師備課、上課的角度來看，教師使用一本具有較為系統(tǒng)的教材，能節(jié)約教師的備課時間，并能更好地從課堂得到更好的教學(xué)效果。

其次，經(jīng)管類學(xué)生使用的經(jīng)濟(jì)法教材體系必須體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)之法。對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的法律意識培養(yǎng)過程中，要始終滲透著市場經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容至少包括：民法基礎(chǔ)知識、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法、物權(quán)法、合同法、仲裁法和訴訟法等。不容忽視的是，經(jīng)管類學(xué)生使用的經(jīng)濟(jì)法教材應(yīng)當(dāng)對上述內(nèi)容做全面闡述，清楚介紹與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律制度。一本與市場經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)法教材，可以引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)法所及的領(lǐng)域；可以幫助學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)法思維，構(gòu)架合理的經(jīng)濟(jì)法體系。最關(guān)鍵的是，濟(jì)法教材體系必須體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)之法才是經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)范疇里經(jīng)濟(jì)法。

再次，經(jīng)管類學(xué)生使用的經(jīng)濟(jì)法教材必須體現(xiàn)與時俱進(jìn)原則。經(jīng)管類學(xué)生使用的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)濟(jì)法的基本概念、基本理論框架和主要理論的介紹之外，還要及時、適當(dāng)?shù)匕驯緦W(xué)科的最新法律法規(guī)引入課程教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容在保持基礎(chǔ)性的同時，不斷提高課程內(nèi)容的時代性。譬如，及時把所涉及的新修訂法條內(nèi)容更新到教材中，避免學(xué)生習(xí)得已經(jīng)廢除的法律規(guī)范，同時，也減輕教師的教學(xué)工作量。

三、結(jié)語

民法總則綱要性的知識能指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握經(jīng)濟(jì)法知識，而市場經(jīng)濟(jì)法知識則是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點。一本適用于經(jīng)管類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材應(yīng)當(dāng)把民法總則綱要性知識設(shè)為基礎(chǔ)知識，并且經(jīng)濟(jì)法教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)最新動態(tài)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及最新的經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范。此外，還應(yīng)當(dāng)?shù)玫綐I(yè)內(nèi)專家的認(rèn)可以及學(xué)生的推崇。誠然，筆者并非通過文章表述優(yōu)秀教材的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是通過“以學(xué)生為中心”的理論，指導(dǎo)教師選定教材。因為，教材是承載著學(xué)生和老師之間的橋梁，恰當(dāng)?shù)慕滩膶處焸湔n以及授課過程與對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后自學(xué)都有莫大的關(guān)系。

[注釋]

①李道剛.中國法學(xué)教育之反思與改革構(gòu)想[J].當(dāng)代法學(xué)，2009（04）：119.