董亞飛++王麗麗

高中教學(xué)中可以通過信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源，提高和豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高高中教學(xué)效率。學(xué)生通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)高中的興趣，形成創(chuàng)新意識，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)高中，從而提高教學(xué)效率，提高高中教學(xué)成績。

高中教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)自主學(xué)習(xí)差異化教學(xué)一、信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是最好的老師，高中教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的場景。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。教師利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有一定探索意義和開放性的問題，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會成功的喜悅，使學(xué)生始終處于高度興奮的樂學(xué)狀態(tài)。

二、高中教學(xué)過程中合理使用多媒體，能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)環(huán)境

我們學(xué)校所有教室均配備起了多媒體計(jì)算機(jī)和大屏幕投影等設(shè)備后。我試著發(fā)揮起了多媒體教室系統(tǒng)的優(yōu)勢，利用它們圖文、聲音、視頻并茂的特點(diǎn)，用課前制作的課件，向?qū)W生完美呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行輔助課堂教學(xué)。多媒體的直觀性，突破了視覺的限制，學(xué)生可多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂的特點(diǎn)，則能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；其交互性，則讓學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，像我們學(xué)校，有的機(jī)房安裝了伽卡他卡電子教室、有的機(jī)房安裝了NETOP SCHOOL電子教室，我們上課時(shí)，可以利用電子教室實(shí)現(xiàn)內(nèi)容演示、過程控制、師生互動和動態(tài)評價(jià)。比如，我校推行的無紙化考試，就是在交互式多媒體教室系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行測試。測試收上的電子答卷，可以由教師利用電腦客觀評判，并可以利用上課時(shí)間，將電子稿分發(fā)給學(xué)生，讓他們擁有所有同學(xué)的電子答卷，引導(dǎo)他們進(jìn)行互評，并一次次地比較、改進(jìn)，教師則可對每個(gè)學(xué)生的改進(jìn)進(jìn)行動態(tài)評價(jià)。利用電子教室進(jìn)行考試不僅是無紙化考試的一種形式，也是對學(xué)生推行過程評價(jià)的考核方法的一種嘗試。應(yīng)該說，交互式多媒體教室系統(tǒng)的應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)過程監(jiān)控、分層式教學(xué)分類指導(dǎo)、過程評價(jià)等方面都能達(dá)到非常好的效果，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)被充分重視。

教學(xué)體系貼近實(shí)際：從教學(xué)內(nèi)容的組織到教學(xué)方法選擇，再到學(xué)習(xí)方式的變革，都適應(yīng)學(xué)生的思維特征和培養(yǎng)目標(biāo)。使得將高中建模、高中實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)融入基礎(chǔ)性教學(xué)之中成為可能，高中教學(xué)的理論與實(shí)踐相得益彰

三、信息技術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)

高中教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)素材，通過觀察、動手實(shí)踐、自主探索等豐富的活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)高中知識的理解，而且在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，學(xué)生逐步學(xué)會用高中的思想方法解決問題，獲得自我成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好高中的信心，發(fā)展了學(xué)生的高中思維能力。以不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)在設(shè)置上采用“一刀切”的方式，這樣的教學(xué)方式只會讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能得到緩解，讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)學(xué)不到更多的知識，因此，為了更好地改善這種現(xiàn)狀，就需要信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用“差異化教學(xué)法”結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)體的具體情況，進(jìn)行任務(wù)的布置，對學(xué)生任務(wù)采用分類分層的方式，給那些信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，安排一些基礎(chǔ)性的任務(wù)；而給那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)較高的操作。這種分層學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，并同時(shí)得到自己能力的提升。學(xué)生在獲得成就感后，可以進(jìn)行進(jìn)一步的知識探索，任務(wù)分層教學(xué)方式讓學(xué)生在自己合適的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提升，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滿足感，更是作為一種動力，推動他們更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更深一層的知識。