黃燕瑜

摘 要：通過(guò)使用電子教室軟件進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)電子教室軟件在教學(xué)中發(fā)揮的作用及存在問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，并提出合理使用電子教室軟件的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 電子教室 課堂教學(xué) 計(jì)算機(jī)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教學(xué)中日趨普遍的應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革。新的教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。電子教室作為一個(gè)新型的輔助教學(xué)的工具軟件，被越來(lái)越多的信息技術(shù)教師所采用，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變起到推動(dòng)作用。

一、電子教室概述

電子教室，全稱為電子教室控制軟件，是一款能在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式軟件產(chǎn)品。通過(guò)在教師機(jī)安裝控制端，學(xué)生機(jī)安裝客戶端，普通的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室可以擴(kuò)展成為集視聽(tīng)與實(shí)時(shí)傳輸于一體的計(jì)算機(jī)多功能教室，實(shí)現(xiàn)更為豐富的教學(xué)功能。目前市面上的電子教室軟件種類繁多，應(yīng)用較為廣泛的有極域電子教室、聯(lián)想傳奇電子教室、凌波電子教室等。

二、電子教室在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）廣播教學(xué)

信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，操作性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，有理論課跟上機(jī)課之分，理論教學(xué)跟上機(jī)操作往往是割裂開(kāi)進(jìn)行的。教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)之后，學(xué)生才能實(shí)際上機(jī)進(jìn)行應(yīng)用操作。在這樣的教學(xué)模式下，極有可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果：學(xué)生上理論課時(shí)更覺(jué)知識(shí)抽象難懂，上機(jī)操作時(shí)理論課的內(nèi)容又遺忘不少。教學(xué)效率可想而知。而電子教室提供的廣播教學(xué)功能能很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

教師進(jìn)行廣播教學(xué)時(shí)，教師機(jī)的屏幕內(nèi)容及語(yǔ)音信號(hào)可以實(shí)時(shí)地傳遞給學(xué)生機(jī)。電子教室提供的廣播教學(xué)功能靈活性很大，可以根據(jù)不同的課堂需求進(jìn)行設(shè)置。如教師演示教學(xué)或演示學(xué)生作品時(shí)，可以采用全屏模式并鎖定學(xué)生機(jī)的鍵盤(pán)與鼠標(biāo)；而如果想讓學(xué)生邊學(xué)邊練，則可以采用不鎖定學(xué)生操作的分屏廣播模式。

（二）課堂管理

教師可以通過(guò)電子教室提供的電子簽到功能，要求學(xué)生在上機(jī)時(shí)輸入自己的姓名，從而及時(shí)了解學(xué)生的出勤情況。另外，電子教室還具有遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生機(jī)的功能。貪玩且自律性較差是這個(gè)年齡段學(xué)生的普遍特點(diǎn)，通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控，教師可以在教師機(jī)上同步監(jiān)看學(xué)生機(jī)的電腦屏幕，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，便可及時(shí)提醒糾正。

（三）文件的分發(fā)與收取

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方法。任務(wù)素材的分發(fā)及昀后作業(yè)的收取是影響教學(xué)活動(dòng)能否有效開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。在電子教室平臺(tái)下，教師可以通過(guò)文件分發(fā)功能傳輸素材文件至全部或部分學(xué)生機(jī)，并可指定傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上的具體磁盤(pán)位置。而學(xué)生在完成任務(wù)后，便可直接使用學(xué)生機(jī)上的提交作業(yè)功能，將作業(yè)上傳至教師機(jī)，供教師評(píng)閱。

（四）遠(yuǎn)程命令

遠(yuǎn)程命令是電子教室軟件的一個(gè)特色功能。平臺(tái)自帶的遠(yuǎn)程命令有開(kāi)機(jī)、重啟、關(guān)機(jī)等，可以遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)的批量控制，減少教師的工作量。除默認(rèn)命令外，教師還可以根據(jù)需要自定義命令，如通過(guò)相應(yīng)的命令設(shè)置，使學(xué)生機(jī)同時(shí)運(yùn)行某個(gè)程序等。除以上列出的基本功能外，電子教室軟件還具有許多獨(dú)特的功能。如遙控輔導(dǎo)、語(yǔ)音對(duì)話、電子舉手、電子教鞭、遠(yuǎn)程設(shè)置等。

三、電子教室應(yīng)用中存在的問(wèn)題

電子教室軟件因其實(shí)用性、易用性，被廣泛地運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。但其應(yīng)用過(guò)程中亦存在著許多不容忽視的問(wèn)題，其中昀應(yīng)引起注意的就是對(duì)學(xué)生主體地位的忽視問(wèn)題。

許多信息技術(shù)課堂存在著教師廣播演示、學(xué)生模仿操作的單一教學(xué)模式。教師將自己束縛在教師機(jī)前，機(jī)械地進(jìn)行演示操作，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而電子教室對(duì)學(xué)生機(jī)的控制往往具有強(qiáng)制性。且一些教師課堂講練時(shí)間安排不合理，廣播教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，易使學(xué)生興趣缺失，注意力分散。

四、電子教室合理運(yùn)用的對(duì)策建議

（一）充分熟悉電子教室軟件的功能和使用技巧

電子教室軟件功能全面，教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，認(rèn)真鉆研，充分挖掘出軟件的使用價(jià)值。

（二）合理采用多樣化的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變自己?jiǎn)我豢刂齐娮咏淌襾?lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生思維發(fā)展方向出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，恰到好處地發(fā)揮電子教室的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)列入考慮的范疇。如，在應(yīng)用電子教室軟件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以適時(shí)采用軟件的“聯(lián)機(jī)討論”功能進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）注重交流評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)要善用評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的以教師為中心的單一評(píng)價(jià)方式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改下信息技術(shù)課程的發(fā)展需要。而用同一把尺衡量所有學(xué)生的做法也同樣不可取。學(xué)生間的差異性是客觀存在的，這要求教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)也要注重差異性，用多維度的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在使用電子教室進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，也要特別注意引入多樣化的評(píng)價(jià)方式。如教師可借助“學(xué)生演示”功能，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師展示自己的個(gè)性風(fēng)采，便是一種激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式?！斑h(yuǎn)程監(jiān)控”功能也能使教師及時(shí)把握學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。此外，教師還可借鑒傳統(tǒng)課堂的交流評(píng)價(jià)方式，如適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，經(jīng)常性地走下講臺(tái)，與學(xué)生面對(duì)面交流等。

電子教室軟件的應(yīng)用為信息技術(shù)教學(xué)注入了新的活力，為信息技術(shù)教師提供了新的教學(xué)思路。但我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，電子教室軟件僅僅是課堂教學(xué)的輔助，不能過(guò)分依賴。電子教室軟件“誤用”“濫用”的根本原因還在于教師對(duì)學(xué)生主體地位的忽視。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此過(guò)程中，靈活運(yùn)用電子教室軟件，才能起到錦上添花的效果。

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