張春玉

針對小班孩子喜歡獨處不懂得與他人分享的現(xiàn)象，可以看出對小班孩子合作意識的培養(yǎng)并建立良好的同伴關(guān)系是十分必要的。游戲是小班孩子的主要活動方式，也是培養(yǎng)孩子合作意識的最佳途徑。因此，以構(gòu)建游戲為切入點，圍繞著“幼兒合作意識的概述”“影響小班孩子合作意識養(yǎng)成的因素”和“如何在構(gòu)建游戲中培養(yǎng)小班孩子的合作意識”三個方面進行了分析。

構(gòu)建游戲小班合作意識《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略目標，可見國家對于幼兒教育的重視。良好的開始是開啟人生成功之門的鑰匙，幼兒期是兒童接受教育的第一個階段，幼兒期也是幼兒品格形成的關(guān)鍵期，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活起著重要的影響作用。人際交往是幼兒教育的重要內(nèi)容，良好的同伴關(guān)系有利于幼兒的健康成長。但是，目前幼兒多是獨生子女在家中深受父母和長輩的溺愛，因而小班孩子經(jīng)常表現(xiàn)出不愛與人分享的行為，在幼兒園中也時常會有幼兒喜歡獨自玩耍，爭搶他人玩具的現(xiàn)象發(fā)生，這種不知如何與他人相處的同伴關(guān)系將會影響幼兒的發(fā)展?？梢姡瑢π“嗪⒆雍献饕庾R的培養(yǎng)并建立良好的同伴關(guān)系是十分必要的。游戲是小班孩子的主要活動方式，也是培養(yǎng)孩子合作意識的最佳途徑，因此本文以構(gòu)建游戲為切入點，對“在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)小班孩子的合作意識”進行了如下的探析。

一、幼兒合作意識的概述

1.幼兒合作意識的含義

幼兒合作行為是指兩個及兩個以上的幼兒為達到同一共同目標而互相配合和協(xié)調(diào)，最終順利完成任務(wù)的行為。幼兒的合作意識是指幼兒對共同行為及行動規(guī)則的認知和情感，是幼兒合作行為產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。幼兒的合作行為大多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、游戲和生活之中。

2.培養(yǎng)幼兒合作意識的重要性

幼兒合作意識的培養(yǎng)，對幼兒的個體發(fā)展和社會的發(fā)展都有著重要的意義。21世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家之間的競爭日益激烈，合作意識和合作精神便成為了能否處于各國之間競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，同時合作能力的高低也成為了制約個體發(fā)展的重要因素。在當代，孩子在家中有著較高的地位，全家人都會以孩子為中心，最好的東西也是會留給孩子，孩子想要的東西父母和老人也會盡量地去滿足孩子，這就使得許多孩子不懂得分享，做事喜歡以自我為中心，在與同伴的交往中也很難會考慮到他人的感受，形成了爭強好勝的性格。孩子的這種不懂得合作和分享的個性，不利于其今后對社會的適應(yīng)和個體的發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識是非常重要的。

二、影響小班孩子合作意識養(yǎng)成的因素

1.孩子的自身因素

小班孩子的性格特點、認知發(fā)展水平和對交往技能的掌握，都是影響小班孩子合作意識的重要因素。性格開朗、活潑的孩子更喜歡與他人共同完成任務(wù)，具有較強的合作意識；而性格專橫、霸道的孩子則更加喜歡獨來獨往，即使被安排了合作的任務(wù)，在合作中也會很少考慮到他人的感受。隨著幼兒認知水平的不斷發(fā)展，其移情能力和抽象邏輯思維能力會有很大的提升，其合作意識也會有很大的區(qū)別。例如，大班的孩子與小班的孩子相比會產(chǎn)生更多的合作行為。幼兒的社會交往技巧也會影響幼兒的合作意識和合作行為。當在合作活動中遭到同伴拒絕的時候，不懂得交往技巧的幼兒會選擇接受；而懂得運用一點交往技巧的幼兒則會主動地去繼續(xù)爭取，往往會取得良好的合作效果。

2.家庭教育因素

幼兒接受的最初教育便是家庭教育，因此家庭教育對小班孩子合作意識的影響也是不容忽視的。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式和自身的行為都會對孩子的合作意識產(chǎn)生重要的影響。重視孩子交往能力培養(yǎng)的父母會鼓勵孩子參加集體的活動和游戲，通過集體活動孩子會考慮到他人的利益，合作意識較強。不同的家庭教養(yǎng)方式會使小班孩子產(chǎn)生不同的合作意識，在權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子會有較強的合作意識，在生活中表現(xiàn)出更多的合作行為；而專制型教養(yǎng)方式下成長的孩子，則會很少考慮到他人的利益，合作意識較差。同時，幼兒具有善于模仿的特點，因此父母的行為表現(xiàn)也會影響孩子的合作意識，如果父母在日常生活中表現(xiàn)出較多的合作行為，那么孩子的合作行為也會較多。

3.學(xué)校教育因素

教師的教育在兒童的發(fā)展中起著主導(dǎo)的作用，教師的引導(dǎo)會在很大的程度上促進小班孩子合作意識的形成。教師在幼兒的心目中處于重要的地位，教師的一言一行都是小班孩子模仿的對象，教師與幼兒之間的合作行為以及教師與同事之間的合作行為都會很好地對幼兒的合作起到良好的示范作用，小班孩子通過對教師行為的模仿可以促進其合作意識的形成。同時，教師通過對游戲中小組合作活動的設(shè)計，給孩子們創(chuàng)造合作的機會，讓其對合作有著重要的認識。

三、如何在構(gòu)建游戲中培養(yǎng)小班孩子的合作意識

1.在游戲構(gòu)建中利用榜樣作用

小班孩子的行為可塑性較強并善于模仿，因此教師在構(gòu)建游戲中應(yīng)注重榜樣對小班孩子合作意識培養(yǎng)的重要作用。在游戲中教師可通過與孩子的合作對小班孩子樹立良好的合作榜樣，讓孩子對合作行為有初步的認識。同時，教師還可以將孩子間的合作行為作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，并對有合作行為的幼兒提出表揚并加以鼓勵，這樣可以對小班孩子的合作行為起到良好的強化作用，并對其他幼兒的合作行為起到了良好的指引作用。

2.在游戲構(gòu)建中創(chuàng)設(shè)合作的情境

幼兒的合作意識是通過長期的合作實踐而體現(xiàn)出來的，因此教師應(yīng)在游戲的構(gòu)建中多為幼兒創(chuàng)設(shè)關(guān)于合作的情境。在合作游戲中，小班孩子通過與其他孩子為了共同的目標而不斷地調(diào)節(jié)自身的行為最終順利完成任務(wù)的過程中，可以讓孩子認識到合作的重要性。教師可以將一個孩子可以獨立完成的簡單游戲任務(wù)變成需多個孩子合作才能完成的稍復(fù)雜的游戲任務(wù)，例如可以改變單獨搭橋的游戲活動為小組搭橋游戲，并讓孩子通過單獨搭橋的作品與小組搭橋的作品進行對比，進而感受到集體合作所帶來的不同效果，進而讓小班孩子喜歡與他人合作。

3.在游戲構(gòu)建中注重孩子的情感體檢

小班孩子在游戲中的情感體驗對于其合作意識的培養(yǎng)也是十分重要的。在合作游戲的構(gòu)建中，教師應(yīng)注重增加游戲的趣味性進而激發(fā)孩子參與游戲活動的積極性，并在游戲中讓孩子獲得快樂的情感體驗，只有讓孩子真正的喜歡上合作游戲，才能讓小班孩子有著更強的合作意識。在注重孩子自身情感體驗的同時，還應(yīng)該讓小班孩子去感受他人的情感態(tài)度。當小班孩子在合作游戲中產(chǎn)生沖突或者意見不同意的時候，教師可以采用角色互換的方式來讓小班孩子設(shè)身處地的去感受他人的處境，進而學(xué)會理解他人和寬容他人。

綜上所述，幼兒的合作意識是指幼兒對共同行為及行動規(guī)則的認知和情感，是幼兒合作行為產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。幼兒合作意識的培養(yǎng)對幼兒的個體發(fā)展和社會的發(fā)展都有著重要的意義。在考慮到影響小班孩子合作意識形成的幼兒自身因素、家庭教育因素和學(xué)校教育因素的前提下，作為幼兒教師應(yīng)當在游戲構(gòu)建中利用榜樣作用、創(chuàng)設(shè)合作的情境和注重孩子的情感體驗，進而培養(yǎng)小班孩子的合作意識，讓其在今后的學(xué)習(xí)生活中健康地成長。

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