韓德軍

初中物理是物理學(xué)中最基本、簡單的物理知識(shí)，但對(duì)初中學(xué)生來說，卻是抽象的、離散的、不容易掌握的知識(shí)。因此，進(jìn)行每個(gè)章節(jié)的教學(xué)，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)；而進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)都能起到十分重要的作用。物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)物理教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理、進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別、建立一個(gè)較完整的知識(shí)體系的過程，也是查缺補(bǔ)漏、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項(xiàng)工作。有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高總復(fù)習(xí)的整體效果、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)起著至關(guān)重要的作用。筆者在任初中幾年的教學(xué)中，進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、教師組織復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

復(fù)習(xí)的目的是綜合提高，課堂是復(fù)習(xí)的主陣地。課堂復(fù)習(xí)要求教師作好兩個(gè)方面的精心準(zhǔn)備：一是根據(jù)教學(xué)大綱和中考說明準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料；二是充分了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。這樣，根據(jù)總體要求和實(shí)際情況結(jié)合起來，就具有明確的針對(duì)性。復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以課本為主，認(rèn)真閱讀一遍有關(guān)內(nèi)容，回顧一下知識(shí)要點(diǎn)和解題要理，以及曾經(jīng)出現(xiàn)或仍然存在的疑點(diǎn)；上課時(shí)注意理清知識(shí)條理和知識(shí)間的聯(lián)系的方法，注意處理綜合問題；課后要求學(xué)生多思考，從自己能理解的角度把知識(shí)進(jìn)行整理，從而充分消化所復(fù)習(xí)的知識(shí)。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

探究性題型是近幾年各地中考題型中新出現(xiàn)的一種題型，也是近年中考物理熱點(diǎn)問題之一，它具有新穎性、綜合性、開放性、探索性?？v觀近年來各省市的中考題，主要分為：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型；自選方案型、分析歸納型、生活小制作型和綜合探究型，意在要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、分析思維能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。基于學(xué)生每年都是在這類題上失分較多，而題目的分值又大及拉開的分距挺大的規(guī)律，我們除了將教材上常見的典型實(shí)驗(yàn)，如“伏安法測電阻”“測小燈泡的額定功率”等，從所需器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖和測量方法等方面進(jìn)行列表，通過對(duì)照比較，認(rèn)真操作、加強(qiáng)理解之外，我們連續(xù)兩年下載該題型，分類整編之后讓學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)，體驗(yàn)此類題的基本特點(diǎn)、分析方法、表述方法，評(píng)估方法，收到了一定的效果。

三、因材施教，全面提高

總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制訂，不僅要緊扣考試說明，還要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，因?yàn)閮赡甑奈锢韺W(xué)習(xí)，學(xué)生必然參差不齊，要使每個(gè)學(xué)生通過總復(fù)習(xí)都能跟得上、有所收獲、有所提高，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生分層次制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)電功和電功率時(shí)，我出示了下面一道習(xí)題：一個(gè)燈泡標(biāo)有“220V 40W”的字樣，問：（1）這些字樣的含義是什么？（2）該燈泡正常工作時(shí)通過的電流有多大？（3）該燈泡正常工作時(shí)燈絲的電阻有多大？（4）1度電可供該燈泡正常工作幾小時(shí)？（5）該燈泡正常工作8小時(shí)消耗電能多少焦？合多少度電？（6）當(dāng)把該燈泡與標(biāo)有“220V 60W”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220V的電路中，兩燈泡的實(shí)際功率多大？哪個(gè)亮些？（7）為了使該燈泡接入380V的電壓后能正常工作，應(yīng)怎么辦？要求學(xué)習(xí)成績在中下的學(xué)生做出前五問就行了，學(xué)習(xí)成績在中上的學(xué)生全作。這樣，即提高了中下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又解決了吃不了和吃不好的問題，讓好、中、差學(xué)生均能夠有所提高，形成必備的知識(shí)和能力。習(xí)題設(shè)置要求做到“五個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)、臺(tái)階要密一點(diǎn)、面兒要寬一點(diǎn)、針對(duì)性要想一點(diǎn)、要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。

四、精講精練，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

總復(fù)習(xí)中，怎樣把講與練有機(jī)地結(jié)合起來，是一個(gè)關(guān)鍵問題。

“講”要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要“精”講，并不是少講。教師課前要做好充分準(zhǔn)備，把握教材全局，抓住學(xué)生難以理解的、普遍存在的共性問題，通過講解，達(dá)到釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講聯(lián)系與區(qū)別，也要講典型問題的解題思路、方法和技巧，可利用“一題多變”“一題多解”來拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。比如“一題多變”中，前面提到的習(xí)題中，提出了八個(gè)問題，學(xué)生通過解答可弄清近十個(gè)知識(shí)點(diǎn)。又比如“一題多解”中，燈泡L1標(biāo)有“6V 3W”；燈泡L2 標(biāo)有“9V 3W”，把它們串聯(lián)后接在電池組上，閉合開關(guān)后，只有一個(gè)燈泡正常發(fā)光，另一個(gè)燈泡很暗，求電池組電壓？此題可引導(dǎo)學(xué)生從電壓、電功率和電流三方面入手，因此就有了三種不同的解法。

“練”要突出學(xué)生的主體地位，要“精”練，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)和不同層次的學(xué)生，按照課標(biāo)要求，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查歸納為若干類型和不同層次要求的問題，如電學(xué)部分可歸納為概念、電路連接、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算四大部分。這樣通過對(duì)不同類型問題的分析、比較和解答，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，歸納出同類型的解題方法，從而提高解題效果。

現(xiàn)行的教學(xué)方式正在從“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，但應(yīng)用知識(shí)解決問題的思維方式大部分還停留在從題目中的已知條件推導(dǎo)或計(jì)算得出結(jié)果，或是從題目的問題出發(fā)采用逆向思維的方法尋求解決問題的已知條件，從而解決問題。而對(duì)開放性試題，即給出部分已知條件或某種場景、某種情景，讓學(xué)生通過觀察、閱讀后，自己給出已知條件、自己提問、自己回答或解決問題的題型就束手無策了。作為教師，應(yīng)多從學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境中提取素材，如圖表（火車站的時(shí)刻里程表）、電器銘牌（電動(dòng)機(jī)）交通標(biāo)志牌等，培養(yǎng)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)生活與物理的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生從答案中關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。另外，讓學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究也是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的方法。

五、高度重視課本，適當(dāng)選擇參考資料

初中物理總復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固提高所學(xué)的物理知識(shí)，更直接的是面臨中考?？v觀各年各地區(qū)的中考試題，本著堅(jiān)持重點(diǎn)考察學(xué)生的“雙基”（基本知識(shí)，基本技能）的同時(shí)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”。有70℅左右的題型是“基本知識(shí)，基本技能”的范圍，而這些題型的90℅左右內(nèi)容源于課本中的原題、原圖或其變形。教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生充分理解課本上的基本知識(shí)點(diǎn)和原因中包含的物理信息、課后的練習(xí)題等，能夠做到舉一反三。另外，為了擴(kuò)大視野增加知識(shí)，可增加一兩本課外資料，以體型分析、反饋練習(xí)類的資料為宣，切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有的放矢。

總之，只要我們教師善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)初中物理的基本知識(shí)、基本技能有較好的掌握和健康發(fā)展，初中物理將不是很難學(xué)的科目。同時(shí)，用心琢磨、高度重視考前物理總復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的物理成績會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。