姜明月

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，人才工作中，不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小做起，小學(xué)生因年齡的特點(diǎn)，通常擁有相對(duì)豐富的想象力，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式中的缺陷，在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行充分掌握的基礎(chǔ)上，努力提升其審美能力，并鼓勵(lì)其大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特性的作品，從而為養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)增加了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)本身要求學(xué)生擁有一定的想象力和創(chuàng)新力，而美術(shù)知識(shí)中的藝術(shù)魅力對(duì)于開發(fā)學(xué)生的想象力也具有重要功能，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取有效措施，加大小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，為人才未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的缺陷

（一）教學(xué)模式落后

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以教師為課堂主體，一味的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，包括繪畫技巧、手工制作方法等。而這一過(guò)程中，教師會(huì)首先進(jìn)行示范，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作、繪畫內(nèi)容進(jìn)行模仿。這種“灌輸式”的教學(xué)模式，無(wú)法促使小學(xué)生從自己的角度出發(fā)對(duì)事物進(jìn)行觀察，更無(wú)法將自己眼中的事物描繪出來(lái)，而只是一味的模仿教師的動(dòng)作。學(xué)生的想象力不僅沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，甚至還受到了制約，在這種情況下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的功能無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。更重要的是，這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了一種抵觸心理，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（二）教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念中，教師將自身對(duì)事物的理解以及描繪方法傳遞給學(xué)生，學(xué)生只有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握，才能夠在考試中取得好成績(jī)。而事實(shí)上，美術(shù)知識(shí)的魅力在于，人們從多個(gè)不同的角度出發(fā)，會(huì)觀察到不同的事物角度、層面以及含義。從這一角度來(lái)看，美術(shù)知識(shí)具有一定抽象性。但是，小學(xué)生由于年齡的限制，對(duì)抽象的知識(shí)理解存在一定困難，此時(shí)教師一味的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自身對(duì)事物的觀察、理解傳遞給學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，而引導(dǎo)全體學(xué)生按照相同的形狀、角度等對(duì)事物進(jìn)行描繪，一定程度上制約了學(xué)生想象力的發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品也都大同小異、毫無(wú)新意，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，更無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師要想加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，而這一過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主展開教學(xué)

在更新教學(xué)理念的過(guò)程中，新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師展開教學(xué)的過(guò)程中，不可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)。學(xué)生只有積極主動(dòng)的參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，也才能夠得到創(chuàng)新能力的鍛煉。在這一過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師必須增加對(duì)學(xué)生的了解，將課程內(nèi)容同學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能夠有效吸引學(xué)生注意力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行色彩的認(rèn)識(shí)一課知識(shí)的講解過(guò)程中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生在頭腦中對(duì)不同色彩產(chǎn)生深刻的記憶，可以對(duì)多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，利用視頻、圖片等形式，促使學(xué)生觀察春天里漫山遍野的花兒色彩、大片的楓葉展現(xiàn)出來(lái)的色彩等。美麗的景色一度將學(xué)生帶入到了大自然當(dāng)中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)不同色彩以及色彩的應(yīng)用途徑產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知，更重要的是，學(xué)生創(chuàng)作的積極性得以提升，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行景色的繪畫，可以任意應(yīng)用色彩，這種自由創(chuàng)作的方式，對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力具有重要意義。在這一過(guò)程中，學(xué)生不用可以按照教師規(guī)定的思路進(jìn)行繪畫，對(duì)于提升創(chuàng)造性思維的提升具有重要促進(jìn)作用。

（二）變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體

在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)落后的教學(xué)模式過(guò)程中，新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師必須將課堂主體地位歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的過(guò)程中，擁有更多的充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，從而得到創(chuàng)新能力的鍛煉。

例如，在進(jìn)行《葉子上的小“血管”》一課的講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體講各種形狀的樹葉展現(xiàn)在學(xué)生面前，并詳細(xì)描繪出樹葉脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解具體實(shí)物，在此基礎(chǔ)上對(duì)任意一種自己喜愛(ài)的樹葉進(jìn)行繪畫，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)描繪實(shí)物，并不是按照教師規(guī)定的方法和途徑來(lái)進(jìn)行繪畫，這一過(guò)程中，其創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，然而，我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和模式中，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)多數(shù)人才在成長(zhǎng)中，盡管能夠?qū)I(yè)的知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，但是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的能力相對(duì)薄弱，更無(wú)法在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在這種情況下，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師，并首先尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取措施激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，從而逐發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其逐漸成為社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美香.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——交給兒童開啟美術(shù)之門的金鑰匙[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（S1）.

[2]王雪峰，羅瑛.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)——以《記憶大比拼》課為例[J].才智，2014，（20）.

[3]許淵智.小學(xué)美術(shù)手工課中學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，（06）.

[4]徐露萍.“四輪”驅(qū)動(dòng)，讓想象馳騁美術(shù)課堂——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，（06）.

[5]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（04）.

（作者單位：四平市鐵東區(qū)城東鄉(xiāng)中心小學(xué)校）