田秀紅

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革已逾十年，學(xué)生是否真實(shí)享受到素質(zhì)教育，人們心理也都是有底兒的。人們?nèi)匀辉谝唤y(tǒng)天下的規(guī)則中從事著自己的教育教學(xué)。就英語教學(xué)看，無論是初中還是高中都不同程度地受“標(biāo)準(zhǔn)化”考試的影響，所進(jìn)行的訓(xùn)練，還不竟就是比較理想。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 理想訓(xùn)練 策略思考

凡教學(xué)都需要訓(xùn)練，英語作為一門語言輸入輸出的學(xué)科課程，作為以漢語母語進(jìn)行主要語言學(xué)習(xí)的學(xué)生，則更需要讓學(xué)生進(jìn)行著訓(xùn)練。平時(shí)的英語教學(xué)，教師讓學(xué)生訓(xùn)練比較辛苦，學(xué)生所進(jìn)行的訓(xùn)練也顯得相當(dāng)?shù)男量?，因?yàn)閷W(xué)生訓(xùn)練都是那樣的機(jī)械。尤其是我們的教師將選擇題當(dāng)作訓(xùn)練過程中唯一的練習(xí)內(nèi)容，也將學(xué)生訓(xùn)練選擇作為主要的訓(xùn)練方式。反思學(xué)生所進(jìn)行的訓(xùn)練，人們也許會感到，這樣的訓(xùn)練起不到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高英語學(xué)習(xí)能力的效果。作為長期從事英語教學(xué)工作的筆者，深感學(xué)生的訓(xùn)練必須趨于理想。

一、學(xué)生理想訓(xùn)練當(dāng)重視方式的直接

現(xiàn)在人們所讓學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)訓(xùn)練，除去讓學(xué)生直接讀的內(nèi)容都具有一定意義上方式的直接性外，其他的一般性訓(xùn)練都表現(xiàn)出試題的“標(biāo)準(zhǔn)化”。讓學(xué)生去訓(xùn)練相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化試題應(yīng)當(dāng)說也有一定的道理，最起碼可以說是與中考聯(lián)系緊密的。因?yàn)橹锌紭?biāo)準(zhǔn)化試題顯得比較普遍。但讓學(xué)生去多進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練，學(xué)生是一種非直接的語言訓(xùn)練。即使是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考試前的一種熱身，即使可以通過訓(xùn)練檢測到學(xué)生的實(shí)際知識水準(zhǔn)。但是如果讓其充斥著整個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，甚至就是一種比較主要的訓(xùn)練形式，那對學(xué)生則可以是某種程度上的“勞民傷財(cái)”，嚴(yán)重地浪費(fèi)著學(xué)生直接進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)間。魯迅先生曾經(jīng)說過浪費(fèi)時(shí)間就等于是謀財(cái)害命。對此，我們不能因?yàn)樽约旱暮唵稳プ鲇小爸\財(cái)害命”之嫌疑的事情來，雖然現(xiàn)在所做的不可能就是怎樣的“謀財(cái)害命”，但后果是必然的，甚至還可能就是那樣的不堪設(shè)想。從這個(gè)意義上講，學(xué)生間接性訓(xùn)練不能再多進(jìn)行了，在學(xué)生訓(xùn)練的選擇和安排上，應(yīng)當(dāng)多選擇學(xué)生的直接訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)多去安排著學(xué)生的直接訓(xùn)練。讓學(xué)生得以比較直接的訓(xùn)練方式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如有諺語這樣說：“良好的開端，就是成功的一半?！保ˋ good beginning is half done），讓學(xué)生進(jìn)行比較直接的語言訓(xùn)練，需要講究藝術(shù)。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，去抓住學(xué)生的心，也可從直觀教具和演示形成扣人心弦的情境。

二、學(xué)生理想訓(xùn)練當(dāng)重視口頭的表達(dá)

應(yīng)當(dāng)說，英語作為初中學(xué)生必須習(xí)得的第二語言系統(tǒng)，其學(xué)生的訓(xùn)練主要包括書面和口頭兩種形式。從平時(shí)英語教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐看，學(xué)生所必須進(jìn)行的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是口頭訓(xùn)練大于書面訓(xùn)練。因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語之語言的輸入輸出，其輸出之渠道都是口頭的。如學(xué)生平時(shí)去讀文，主要的就是口頭表達(dá)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的交流互動，多采用的也是口頭表達(dá)。讓學(xué)生進(jìn)行一定意義上的口頭表達(dá)訓(xùn)練，需要去調(diào)動學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練的積極性，需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的疏導(dǎo)。因?yàn)樽寣W(xué)生多了口頭表達(dá)，勢必會減少書面訓(xùn)練的時(shí)間?？陬^表達(dá)的訓(xùn)練，需要思考其訓(xùn)練環(huán)節(jié)的利于性，學(xué)生訓(xùn)練的合乎情理性，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求性。加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練必須遵循教材本身的特征。我們不能就去比較簡單地做學(xué)生訓(xùn)練的揠苗助長，比較理想的做法是，讓教材與學(xué)生形成比較理想的對接。從一定意義上去說，教材是訓(xùn)練的載體不能忘，學(xué)生是訓(xùn)練的主體，載體與主體之間一定必須相融也不能忘。因此，對學(xué)生訓(xùn)練形式的豐富所必須堅(jiān)守的當(dāng)是教材與學(xué)生的有效對接。為了教材與學(xué)生的有效對接，在平時(shí)學(xué)生訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中，力求做到訓(xùn)練的內(nèi)容能夠起到幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識予以鞏固的效果，力求做到訓(xùn)練的內(nèi)容能夠起到幫助學(xué)生提升能力的效果， 并力求做到訓(xùn)練的內(nèi)容能夠起到幫助學(xué)生創(chuàng)造性地加以運(yùn)用的效果。只有這樣才可以促使學(xué)生逐步達(dá)到對語言的融會貫通的效果。

三、豐富練習(xí)形式需思考訓(xùn)練內(nèi)容富有著的趣味和挑戰(zhàn)性

訓(xùn)練，需要具有訓(xùn)練的特色。作為英語教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練，當(dāng)然也必須具有英語學(xué)科課程的特色。體現(xiàn)英語學(xué)科課程的特色，最為明顯的標(biāo)志當(dāng)為學(xué)生所訓(xùn)練的內(nèi)容不僅僅就有著無窮的趣味，還應(yīng)當(dāng)就是完全意義上的富有挑戰(zhàn)。從平時(shí)英語教學(xué)的實(shí)踐看，學(xué)生對富有趣味內(nèi)容的訓(xùn)練積極性很高，對富有挑戰(zhàn)內(nèi)容的訓(xùn)練其興趣性很濃。雖然，富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練是絕大部分學(xué)生都不可能挑戰(zhàn)成功的。但我們所必須感到欣慰的是，學(xué)生經(jīng)歷著挑戰(zhàn)是不爭的事實(shí)，學(xué)生雖然口頭訓(xùn)練的挑戰(zhàn)失敗，但失敗中的可以趨向成功也應(yīng)當(dāng)就是不爭的事實(shí)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一堂課、一個(gè)教學(xué)的主題單元乃至一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的“回爐”，有時(shí)則完全可能就是全面性的大回爐。包羅萬象的訓(xùn)練，要想達(dá)到相關(guān)意義上的趣味，需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ缒軌蚨嘟嵌?、多層次、比較立體地再現(xiàn)知識點(diǎn)，又如采取豐富的練習(xí)形式等。讓學(xué)生訓(xùn)練的保證趣味和挑戰(zhàn)，也不就是那樣的毫無原則。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式的豐富，也應(yīng)該力求訓(xùn)練的以學(xué)生為本， 隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 做到重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)。如對學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，以此達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)起先應(yīng)從很容易的句子著手。

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（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)第四中學(xué)）