張生桂

隨著新課改逐漸普及和深入，“問題、合作、探究”的教學(xué)模式逐漸走進初中物理課堂，讓學(xué)生結(jié)合問題進行合作學(xué)習(xí)和探究，充分提高了學(xué)生的實踐探究能力和發(fā)散思維能力，從而學(xué)會分析、思考、合作和解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。分析了初中物理課堂中存在的問題，探討“問題、合作、探究”教學(xué)的有效性和實施策略，

初中物理問題合作探究

一、當(dāng)前初中物理課堂中存在的問題

1.課堂問題沒有針對性

很多教師在教學(xué)中只是程序化的去設(shè)置幾個問題，并沒有針對教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況去設(shè)置，問題并不是連貫、系統(tǒng)的，他們可能是目的性不強、相互獨立的，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生沒有辦法把知識連貫起來，充分進行思考和探究形成系統(tǒng)的知識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強

初中生剛剛接觸物理，應(yīng)該會充滿了好奇和興趣，但中考壓力越來越大，教師要求會過于嚴(yán)格，教學(xué)方法有些單一，往往直接切入主題講解枯燥的定義和概念，繼而應(yīng)用所講定理進行相應(yīng)的聯(lián)系，填鴨式的教學(xué)方法磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究性和主動性，思維固化。

3.與生活脫軌，沒有開發(fā)學(xué)生的實際應(yīng)用和探究能力

物理是一門來自于生活與自然的學(xué)科，但是在當(dāng)今的課堂教學(xué)中很多老師過多的關(guān)注物理理論的學(xué)習(xí)，而忽視了與日常生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以理解晦澀難民的知識，不注重解決實際問題的教學(xué)會扼殺學(xué)生的探究能力和應(yīng)用能力。

二、“問題、合作、探究”教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)點

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育是培養(yǎng)人的活動，教學(xué)的主要目的不止局限于讓學(xué)生刻板的記住教材上的內(nèi)容或老師傳輸?shù)闹R，而是要培養(yǎng)綜合能力、學(xué)活知識、學(xué)會創(chuàng)新思考。因此，在教學(xué)中，必需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行問題合作探究。

“問題、合作、探究”教學(xué)模式有效融合了問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等三種教學(xué)方法的優(yōu)點。問題是人們在認(rèn)識客觀事物過程中，聯(lián)系未知和已知知識架構(gòu)的橋梁，問題是科學(xué)探究的源泉，是思維的前奏。合作學(xué)習(xí)讓課堂氣氛活躍起來，通過小組合作、師生合作，每個學(xué)生都找到了存在感、培養(yǎng)了團隊意識、合作意識和自信心。而探究式的學(xué)習(xí)則讓學(xué)生不再是被動的去接受知識，而是通過自己主動的思考、實踐、研究和探索，得出相應(yīng)的物理結(jié)論，獲得新知識，提升了發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

三、“問題、合作、探究”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效實踐

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置導(dǎo)向問題，發(fā)散思維

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，仔細(xì)斟酌所設(shè)置的問題，考慮什么樣的問題能在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)散思維，這是順利實施“問題、合作、探究”教學(xué)的核心與關(guān)鍵，讓學(xué)生在極具導(dǎo)向性、有挑戰(zhàn)力和吸引力的問題中自我學(xué)習(xí)和思考，從而積極主動的探究物理知識。問題的設(shè)置要求是要具有難點性和重點性，問題的設(shè)置要巧妙，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點要合理側(cè)重，格外突出，使學(xué)生在思考問題時能夠靈活運用所學(xué)知識，學(xué)以致用，更好地進行合作探究。例如，在“光的折射”中，導(dǎo)入新課之前，我先將一枚硬幣放入容器中，將容器放置在學(xué)生看不到底部硬幣的高度，然后往容器中注水，直到學(xué)生能看到硬幣再停止注水。這時許多同學(xué)都會提問：為什么加了水之后原先看不見的硬幣就能看到了？于是，我就適時把話題引入到“光的折射”這一問題上來。這種結(jié)合實際的問題情境設(shè)置讓學(xué)生能積極主動的發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并提高問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，凝聚了注意力，培養(yǎng)了學(xué)生和觀察能力和思考能力，從而深入地了解物理知識。

2.加強合作交流，搭建教學(xué)雙方的情感平臺

合作交流是非常重要和有效的一種學(xué)習(xí)方式，一個人的力量永遠比不上一個團作合作的力量，通過合作交流，可以交換思想和看法，將大家的思維、見解和知識集中起來，一起解決問題，有利于學(xué)生之間共同進步，提高合作意識和團隊意識。物理教學(xué)中的合作包括兩個方面，一種是學(xué)生之間的合作，一種是學(xué)生與教師之間的合作。當(dāng)前小組學(xué)習(xí)的模式已被廣泛應(yīng)用在課堂，在各個方面都顯示出了優(yōu)點。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，通過小組交流的形式進行合作學(xué)習(xí)，并進行疑難問題的共同探討，在組內(nèi)發(fā)表自己的見解和看法，通過互幫互助來激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神和探究能力，更提高了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生與教師之間的合作是教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該多關(guān)注每個學(xué)生對知識、能力的實際接受情況，用心傾聽他們學(xué)習(xí)中遇到的問題和心聲，針對不同的學(xué)習(xí)能力情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，充分尊重每一位學(xué)生，搭建教學(xué)雙方的情感平臺。

例如，在不同的探究活動如實驗操作、數(shù)據(jù)處理和計劃的制定中，讓學(xué)生扮演各類不同的角色，從而營造一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的熱情。又如，在講解串聯(lián)并聯(lián)知識的過程中，需要通過大量的實驗來完成教學(xué)任務(wù)，這時教師就可以將班內(nèi)的同學(xué)合理分組，每個小組分配不同的任務(wù)，分別負(fù)責(zé)串聯(lián)和并聯(lián)不同形式的電路，在組內(nèi)再次進行分工，有負(fù)責(zé)具體操作的，有負(fù)責(zé)進行電路連接的，有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗工具的等。在實驗完成后，小組內(nèi)共同交流討論，解答疑惑，完成這一節(jié)知識的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了聽取別人的意見，互相配合協(xié)作，有效提高了合作能力和溝通能力，為以后長久的人生發(fā)展也有較大的好處，教師在這個過程中要深入小組去指導(dǎo)其實踐，解答學(xué)生之中存在的普遍疑惑和難題，在師生相互交流的過程中，教師恰到好處地引導(dǎo)，為學(xué)生全面探究打造了一條良好的道路。

3.營造愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽猜想、勇于探究

在物理學(xué)史上，人們的很多大膽猜想最終都達到了令世界矚目的成就，如奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，而后，法拉第猜想：電能生磁，那么磁能生電嗎？于是，他花了十年的時間發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，證明了自己大膽的猜想。當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中的一大亮點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于提問，激發(fā)探究熱情和意識，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深層探究。在開展“問題、合作、探究”教學(xué)時，民主的教學(xué)氛圍至關(guān)重要，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自由發(fā)表自己的意見，充分激發(fā)學(xué)生的探究意識。在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽實踐、大膽提問、大膽創(chuàng)新，對學(xué)生的差異性給予充分的尊重，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主探究及勇于發(fā)言，不斷發(fā)散思維。另外，由于學(xué)生的知識能力和生活環(huán)境不同，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的接受能力和個性等方面存在差異，教師要通過巧妙的語言和動作對學(xué)生進行鼓勵。還有，如果學(xué)生在這個環(huán)節(jié)所提出的想法和見解不夠完善或準(zhǔn)確時，應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定與及時點撥，讓學(xué)生在探究過程中進行反復(fù)的思考，掌握科學(xué)的探究方法。

四、小結(jié)

初中物理探究性較強，許多物理知識需要學(xué)生通過大量的實驗操作以及對問題進行充分的理論分析和深入的探究，才能真正的理解掌握。物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，其概念、知識、公式、定律和現(xiàn)象等都比較抽象，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)、全面的設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去合作交流，深入探究，在此過程中不但掌握基礎(chǔ)的物理知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，提出問題、解決問題、合作交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)了發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，不畏困難，積極探究問題。

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