童暉

闡述了職業(yè)技術教育下的班主任工作，作為職業(yè)學校的班主任在開展工作時，不僅要培養(yǎng)學生的道德文化修養(yǎng)，還要提高學生的心理素質(zhì)，這對職業(yè)學校班主任工作提出了更高的要求。

職業(yè)技術院校班主任體會一、加強學生社會定位的教育

進入職業(yè)學校的學生總體素質(zhì)相對較差，而且又好高騖遠，不安于現(xiàn)狀，在行動上不肯努力學習以提高自己的能力，在思想上會產(chǎn)生一些悲觀情緒，這樣極大地消磨了學生的學習時光。作為職業(yè)教育的班主任，在對學生的社會定位上應作充分的講解和論證。

1.去掉自卑，樹立自信

人們常把技工學校視為三類學校。普高、職高篩下的，不愿待在家里的學生，迫于無奈被“請”到了技校，這種現(xiàn)象就造就了技校生的自卑心理。因此，要當好技校生的班主任，首要工作就是設法使學生去掉自卑感，樹立自信心。有了自信心，就有了前進的動力、成功的希望。

我常常用普高畢業(yè)生和技校畢業(yè)生在社會上謀生的能力進行比較。技工學校的學生由于一技之長，憑著相關專業(yè)的證書。無論是在本地還是在外地，都比普高生易找到合適的工作。因此，對于家庭經(jīng)濟困難而又不想上大學的青少年來講，上技工學校是明智的選擇，再說讀技工學校同樣有報考高等職業(yè)學校的機會。

2.認識正確的“人才觀”

在學生心目中要樹立“行行出狀元”的人才觀，讓他們明白社會既需要數(shù)以千萬計的各種專門人才，又需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，這兩者都是人才，堅定他們學好專業(yè)技術的信念，讓他們深深體會到技能是謀生的本領，是財富，以激發(fā)他們學好專業(yè)知識。

3.建立新型師生關系

作為一名職業(yè)教育的班主任，更加要懂得尊重學生人格，班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。一方面，班主任要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，班主任應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如主題班會、班干部選舉及班級日常工作，都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

二、培養(yǎng)班干部，確定目標

1.培養(yǎng)骨干力量

技校的班干部既要學習好，更重要的是要有責任心。在所有班干部中，班長和衛(wèi)生委員顯得尤為重要，因為班長是負責全面工作，是班主任的代言人，是老師的得力助手，衛(wèi)生委員管理每天的衛(wèi)生工作，而衛(wèi)生又是很繁雜的，包括教室、寢室、清潔區(qū)衛(wèi)生、教室門窗的開關等。當然，這兩個人除了有責任心，敢管事外，作為班主任還要在學生中培養(yǎng)他們的威信，能起到表率作用。我把權利充分下放給他們，放手讓他們主持班上的事，并從旁邊給他們撐腰壯膽，我只要定時了解他們的工作，幫助他們克服工作中的困難就可以了，因此我當班主任就不覺得那么繁雜了。由于班主任的民主作風，班干部都愿意反映情況，因此我對班上發(fā)生的事了如指掌，同時又多讓班干部處理問題，這樣就使全班同學覺得班主任無時無刻不在班上工作。

2.樹立良好班風，確定奮斗目標

我對學生講：“我?guī)У陌嘁獱幦‘攲W校的先進班，所以我們必須有良好的班風?！币婚_始就要給學生榮耀感，要求他們努力為班集體爭光，增強他們的競爭意識和團隊精神。為此，我鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，我們班級在體育活動方面的能力比較突出，我就鼓勵他們多參加這樣的活動，而且我還制作了一張班級榮譽錄來記錄我們班級所獲得的榮譽。在學校組織的籃球比賽中，我班的籃球隊多次獲得榮譽。現(xiàn)在已是全校聞名。其他的一些比賽，我班也取得了優(yōu)異的成績，這些榮譽是通過大家共同努力得來的，同學們無比自豪，嘗到了集體榮譽帶來的歡樂。同時，我們自己班級內(nèi)部也時常組織各種小型的比賽，增強了整個班級的活力和凝聚力。整個學期中，牢不可破的班級凝聚力，如同“東方風來春滿園”，激勵著全班同學在各個方面不斷進??！

3.做好教育后進生的轉(zhuǎn)化工作

后進生在一個班里為數(shù)很少，但影響能力很大，對班集體的“破壞性”也大，他們常常打擊諷刺要求上進的同學，給中間狀態(tài)的同學以消極的影響，他們的行為經(jīng)常會妨礙教育工作的正常進行。后進生往往對班主任有著一種“敬而遠之”的距離感，他們比較“心虛”，有“戒心”，有“敵意”，常常主觀認為班主任會輕視、厭棄甚至“迫害”自己，以至對真正關心他們的老師苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至對抗，設置起一道心理障礙。其實每個后進生身上都有閃光點，有特長，有極大的可塑性，我善于發(fā)掘其長處，加以正確引導。

4.提高專業(yè)素質(zhì)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)

知識是形成素質(zhì)的基礎，高素質(zhì)人才必然有扎實的專業(yè)基礎，這里所說的專業(yè)基礎是全面的。崇高的理想和信念是形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎，堅定的政治目標可以激發(fā)人無窮的奮斗精神，無私奉獻是精神的最高形式。能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，素質(zhì)高必能力強，在一定意義上講，能力是衡量素質(zhì)的一項重要指標。一個人的才能與從事的活動的關系表現(xiàn)在，如果人的才能與活動要求相符，并具有較高水平的，從事某種活動時就可以得心應手、游刃有余、事半功倍；反之，才疏學淺、能力較差的人，做事就會感到力不從心、事倍功半。能力的提高，離不開知識的吸收，但絕不是知識的堆砌，而在于知識的運用。于是，班主任也要針對這一實際情況，采取正確的措施提高學生的專業(yè)素質(zhì)。當然，開展工作時也離不開專業(yè)教師的協(xié)助，課后要與專業(yè)老師保持溝通，一起探究能夠提高學生專業(yè)技能的教學方法，以及共同開展專業(yè)技能比賽，如英語口語比賽、計算機打字比賽、美術作品展等等，從而提高學生的學習興趣，利用學生的榮譽感來促進學生更投入地學習專業(yè)，突現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢，來迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

5.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

“團結(jié)就是力量”，“眾人拾柴火焰高”。在培養(yǎng)學生的團隊精神上可以開展以團隊參加的有意義的競賽，如接力賽、辯論賽、搶凳子游戲等。事實上，成功地組織舉辦好各種班級活動，對于增強學生的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生樹立良好的團隊意識和團隊精神都具有十分重要的意義，同時也是創(chuàng)建優(yōu)良班風、學風的有效途徑。機遇總是垂青于有準備的人，一個人綜合素質(zhì)的高低，決定其擇業(yè)的層次與自由度。而綜合素質(zhì)的提高，不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業(yè)前的突擊能解決的。它要求中職生轉(zhuǎn)變觀念，增強競爭意識，在整個學習期間，按高要求、有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，成為擇業(yè)競爭強手。在學生求學的途中，班主任處于非常重要的地位，引導、教育、開導，任務特別艱巨，需要花很多的精力與恒心去做好這份工作，在開展工作期間會遇到重重困難，但是我們?nèi)孕栌y而上，因為學生需要我們班主任的愛。

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