焦玉麗
新課改下的思想品德課要堅(jiān)決反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”。要激發(fā)教學(xué)的主體作用,變“一言堂”為對(duì)話;要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái);采取形式多樣的教學(xué)方法;要和史地知識(shí)聯(lián)系起來(lái);要編寫(xiě)并使用校本教材,發(fā)揮校本教材的獨(dú)特作用。這樣,思想品德課才會(huì)開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)嶄新的局面。
新理念思想品德課教學(xué)方法基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮方興未艾,如火如荼。課程改革碩果累累,極大地提高了基礎(chǔ)教育的實(shí)效。但仍有不少的老師抱殘守缺,墨守成規(guī),習(xí)慣于課改前陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這是很不應(yīng)該的。課改前的中學(xué)思想品德課,主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”。教師滔滔不絕地講45分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不是表面上顯現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單,它實(shí)質(zhì)上有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì)教育等諸多特征。因此,要改革教學(xué)方法,就必須徹底批判并打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。
那么,怎樣進(jìn)行中學(xué)思想品德課的改革,才能收到良好的教育教學(xué)效果呢?
一、激發(fā)教學(xué)的主體作用,變“一言堂”為對(duì)話
教與學(xué)是統(tǒng)一的。教學(xué)方法的確立,首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)法。離開(kāi)“學(xué)”的“教”不是真正的教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái),初中思想品德教學(xué)在教學(xué)中的“三個(gè)中心”,即教師中心、教材中心、課堂中心的觀念的支配下,教師在教學(xué)中常常以知識(shí)的權(quán)威者和社會(huì)的代言人自居,在師生關(guān)系上,認(rèn)為自己是權(quán)威,是中心,是發(fā)號(hào)施令者,學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾,要絕對(duì)地服從自己。這樣,師生關(guān)系就變成授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。在這樣的認(rèn)識(shí)前提下,教師采用的教學(xué)方法就必然表現(xiàn)出“我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我寫(xiě)你記、我考你背”的特征。課堂就成了教師的一家言、獨(dú)白和滿(mǎn)堂灌。這種脫離學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,負(fù)擔(dān)加重,更壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的潛能得不到充分開(kāi)發(fā),所獲的知識(shí)不全面,整體素質(zhì)無(wú)法提高,影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,影響教育方針的全面貫徹落實(shí),影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)
時(shí)政新聞是政治中考的重要組成部分,也是理解教材內(nèi)容的一把“金鑰匙”。思想品德課有不同于其他課程的特點(diǎn),即理論性強(qiáng),政策性強(qiáng),時(shí)效性強(qiáng),針對(duì)性強(qiáng)等。我時(shí)常結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容,有針對(duì)性地講解許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例,特別是就當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的大事要事,國(guó)際新聞、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象地結(jié)合。如將當(dāng)前有關(guān)臺(tái)灣問(wèn)題的時(shí)事與教材中“一國(guó)兩制”的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),就能認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣問(wèn)題的關(guān)鍵是是否堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí),而且也加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此,我采取了以下做法:一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)書(shū)刊如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《時(shí)事》雜志等;二是每天讓學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》和《焦點(diǎn)訪談》,并作好摘記;三是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,撰寫(xiě)政治小論文,進(jìn)行年段評(píng)比。這樣,思想品德課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性大大提高。
讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),留心周?chē)娜撕褪?,我們就能發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多事例都和教材中的內(nèi)容有關(guān)。如看到了我們身邊的水污染、空氣質(zhì)量預(yù)報(bào),就能和保護(hù)環(huán)境,保持國(guó)家的可持續(xù)性發(fā)展,這一基本國(guó)策聯(lián)系起來(lái);又如退耕還林與保護(hù)環(huán)境相關(guān),打擊關(guān)閉色情網(wǎng)站與保護(hù)未成年人相關(guān)……
三、采取形式多樣的教學(xué)方法
除了常規(guī)方法外,還可運(yùn)用直觀感知的教學(xué)法(圖片、圖畫(huà)演示、幻燈、錄音、錄像等)充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)于教學(xué)中去,此外參觀法、實(shí)際訓(xùn)練法及以探究的方式教學(xué)和以情感體驗(yàn)的教學(xué)法都值得嘗試。
四、要和史地知識(shí)聯(lián)系起來(lái)
思想品德課的一些內(nèi)容,要借助歷史和地理知識(shí)才能深刻理解。如人教版九年級(jí)思想品德課教材的第五課、第九課中的很多內(nèi)容都和歷史知識(shí)有著密切的聯(lián)系:第五課中有關(guān)中華文化和民族精神的內(nèi)容,都大量涉及歷史知識(shí);第九課“實(shí)現(xiàn)我們的共同理想”中,闡述了毛澤東堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想的典型事跡,列舉了很多共產(chǎn)黨人為共產(chǎn)主義理想而奮斗英勇獻(xiàn)身的光輝典范。如李大釗、陳潭秋、鄧恩銘、何叔衡等。所以,掌握相關(guān)的歷史知識(shí)是非常必要的。又如,第三課“認(rèn)清基本國(guó)情”和第四課“了解基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略”中的內(nèi)容則和地理的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系緊密。特別是當(dāng)前有不少地方的中考實(shí)行政史合一或政史地合一,要求我們綜合運(yùn)用政史地的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析解答,這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中注重養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣,聯(lián)系不同學(xué)科的知識(shí),從不同角度認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)內(nèi)容。
五、編寫(xiě)好使用好校本教材
編寫(xiě)好使用好樣本教材是提高思想品德課教學(xué)效果的有效途徑。在當(dāng)?shù)兀嬖谥罅康呐c教材內(nèi)容相關(guān)的典型事例。這是配合教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德課教育的活教材。這些典型事例,看得見(jiàn),摸得著,最有說(shuō)服力。因此,配合現(xiàn)行教材,編寫(xiě)好使用好校本教材,無(wú)疑會(huì)使思想品德課教學(xué)更加生動(dòng)活潑,效果良好。
六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,確保思想品德課教學(xué)效果
變紙筆測(cè)驗(yàn)為綜合評(píng)價(jià)。各班成立以班主任為組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組,組員有3~5名班干部組成,每月對(duì)學(xué)生思想品德課表現(xiàn)及思想品德主題教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)參與活動(dòng)的狀態(tài)、參與活動(dòng)的效果進(jìn)行全面考核,考核結(jié)果計(jì)入學(xué)生綜合評(píng)價(jià),并在班內(nèi)公告欄張貼,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。最近,我校又全面推開(kāi)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為品德、學(xué)習(xí)、常規(guī)、紀(jì)律、活動(dòng)和其他六個(gè)方面。評(píng)價(jià)結(jié)果按“A、B、C、D”四個(gè)等級(jí)記入學(xué)生檔案。
經(jīng)過(guò)過(guò)程化的精細(xì)化評(píng)價(jià),不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更重要的是指導(dǎo)規(guī)范了自己的言行。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中,一方面,學(xué)習(xí)和理解相關(guān)道德觀點(diǎn)和要求;另一方面,積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、親身實(shí)踐、準(zhǔn)備演講辯論等道德踐行活動(dòng),一步步地引領(lǐng)學(xué)生在生活中感悟人生的意義,正確認(rèn)識(shí)自我,處理好與他人、與社會(huì)、與集體、國(guó)家等的關(guān)系,逐步形成了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
當(dāng)然,課改下思想品德課教學(xué)方法探討是一個(gè)很大的課題,需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高,也需要越來(lái)越多的同行加入這一改革的行列。這樣,初中思想品德課教學(xué)一定會(huì)有所創(chuàng)新、有所發(fā)展,一定會(huì)有更美好的明天!