程啟幫

摘要：信息技術(shù)納入高考以后，考試命題也成了信息技術(shù)教師經(jīng)常要面對(duì)的問(wèn)題，如何命題是教師的一項(xiàng)重要基本功。筆者主要從信息技術(shù)高考試題的改編入手，例舉了幾種改編方法，與大家分享，以提高教師命題能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高考試題；改編方法

浙江省將信息技術(shù)納入高考以后，信息技術(shù)學(xué)科得到學(xué)校很大重視，很多學(xué)校將信息技術(shù)也納入期中、期末的學(xué)校統(tǒng)一考試，命題與考試評(píng)價(jià)也成了信息技術(shù)教師經(jīng)常要面對(duì)的問(wèn)題。命題是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，我們不僅要把握好試卷的整體結(jié)構(gòu)，還要仔細(xì)推敲每道題的細(xì)微處，對(duì)于命題的知識(shí)與技術(shù)，需要自我鉆研。很多教師在承擔(dān)命題任務(wù)之后，才感到命制一份高質(zhì)量的原創(chuàng)試題并非易事，也感到平常對(duì)他人命題水平如何低下、試題如何不新穎、考查知識(shí)點(diǎn)總是不到位等指責(zé)是多么不負(fù)責(zé)。由于評(píng)判一份試卷要比命制一份試卷容易得多，正如評(píng)判一場(chǎng)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)肯定要比自己擔(dān)任導(dǎo)演去指揮容易得多，這種眼高手低的思想態(tài)度有得于糾正。

歷年的高考試題，構(gòu)思科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新意識(shí)的考查，這是試題的典范，值得我們深入研究。無(wú)論何種類(lèi)型的考試命題，受時(shí)間和精力所限，不可能所有的試題都是原創(chuàng)性地編制出來(lái)的，筆者認(rèn)為命題的初級(jí)水平是對(duì)已有試題的選編與拼湊，中級(jí)水平是對(duì)已有試題的改編，高級(jí)水平是自己創(chuàng)編新題。對(duì)試題選編而言，一般教師都會(huì)，但是選編現(xiàn)有試題難以保證考試的公平、公正，一下子創(chuàng)編出很多新題又有難度，大多數(shù)試題是來(lái)自于改編，所以命題新手就要從“陳題翻新”的改編入手，以提高命題能力。命題者首先應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的試題改編能力，只有這樣才有可能創(chuàng)編出獨(dú)特的新題來(lái)。筆者對(duì)近幾年信息技術(shù)高考試題做了一番改編的探索，現(xiàn)在通過(guò)舉例來(lái)介紹幾種改編方法，以供大家參考。

一、轉(zhuǎn)換為新的問(wèn)題情境

一個(gè)純粹的知識(shí)考點(diǎn)，如果把它放置在一個(gè)新的問(wèn)題情境中，由于知識(shí)載體發(fā)生了變化，那么這道試題就變?yōu)榱艘坏佬骂}，同時(shí)反映了知識(shí)應(yīng)用的靈活性。

舉例：（2012年3月高考題）家用掃地機(jī)器人具有自動(dòng)避障、只能清掃、自動(dòng)充電等功能，這主要體現(xiàn)了信息技術(shù)中的（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

此題主要考查學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域的理解，題干所舉的事例為“掃地機(jī)器人”，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，屬于人工智能領(lǐng)域的應(yīng)用，題干陳述清晰，符合學(xué)生認(rèn)知。因此，對(duì)這道題改編可嘗試換一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。

改編題1：如果擁有Kinect和Leap Motion之類(lèi)的體感傳感器，你也能如圖所示一樣，用最自然的手勢(shì)和電腦進(jìn)行交互。這主要體現(xiàn)了（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

改編題1保留了原有試題的內(nèi)核，即考查學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域理解這一考點(diǎn)不變，只是變換了一個(gè)“體感傳感器”人工智能應(yīng)用事例。但是，題干中Kinect和Leap Motion術(shù)語(yǔ)名詞的新概念也許超出了大部分學(xué)生的認(rèn)知，在實(shí)際考試中很多學(xué)生誤認(rèn)為是多媒體技術(shù)。因此，這道改編題的題干陳述容易使學(xué)生產(chǎn)生理解歧義，所以對(duì)題干敘述細(xì)節(jié)再做打磨和改進(jìn)。

改編題2：如果擁有動(dòng)作捕捉技術(shù)和Leap Motion之類(lèi)的體感傳感器，你也能如圖所示一樣，用最自然的手勢(shì)和電腦進(jìn)行交互。這主要體現(xiàn)了（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

二、不同考點(diǎn)的重新組合

因受整卷的題數(shù)、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面等制約，往往需要減少單純考查單一知識(shí)點(diǎn)的試題，更多地考慮如何命制多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合的試題。將彼此聯(lián)系緊密的一些知識(shí)點(diǎn)，借助一定的素材，串聯(lián)或并聯(lián)起來(lái)，可以構(gòu)造出新試題。

舉例：（2009年9月高考題）下圖是某個(gè)Gif動(dòng)畫(huà)序列的5幅圖像，這些圖像間存在一定的相關(guān)性。這種相關(guān)性主要表現(xiàn)為（ ）

A.空間冗余 B.時(shí)間冗余

C.結(jié)構(gòu)冗余 D.視覺(jué)冗余

此題主要考查學(xué)生對(duì)多媒體的數(shù)據(jù)壓縮中各種冗余的理解，知識(shí)考點(diǎn)單一，目前對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，試題難度偏低。因此，通過(guò)重新組合多個(gè)知識(shí)考點(diǎn)來(lái)提高恰當(dāng)?shù)脑囶}難度。由于Gif在Flash逐幀動(dòng)畫(huà)中也有涉及，所以利用兩個(gè)知識(shí)考點(diǎn)有聯(lián)系這一特點(diǎn)重新命制試題。

改編題：如圖所示為某動(dòng)畫(huà)序列的5幅圖像，這些圖像間存在一定的相關(guān)性。下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.這種相關(guān)性表現(xiàn)為空間冗余

B.這種相關(guān)性表現(xiàn)為視覺(jué)冗余

C.由該序列組成的Gif文件導(dǎo)入Flash動(dòng)畫(huà)舞臺(tái)，能直接生成逐幀動(dòng)畫(huà)

D.由該序列組成的Gif文件導(dǎo)入Flash動(dòng)畫(huà)舞臺(tái)，能直接生成補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

改編題通過(guò)Gif動(dòng)畫(huà)這一關(guān)聯(lián)點(diǎn)將兩個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，舊題換新貌，靈活考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，提升了試題難度。

三、命題角度的不同轉(zhuǎn)變

一道常規(guī)試題，當(dāng)把它的已知條件或者結(jié)論的一部分轉(zhuǎn)變一下表述方式，可以構(gòu)造出考查側(cè)重點(diǎn)不同的新題。有時(shí)候壓軸題的命題材料很好，但由于第二、三問(wèn)難度過(guò)大，往往使學(xué)生感到畏懼而放棄解答該題，可是第一問(wèn)也許很簡(jiǎn)單，這時(shí)如果對(duì)第一問(wèn)變換個(gè)角度設(shè)問(wèn)，或是變換一下題型，也可構(gòu)造出新題來(lái)。還可以將試題的已知條件和求解結(jié)果調(diào)換一下來(lái)構(gòu)造新題。

舉例：（2009年3月高考題）某電子設(shè)備的電路板上有一個(gè)6位“跳板開(kāi)關(guān)”，此開(kāi)關(guān)每一位都只有“打開(kāi)”和“閉合”兩種狀態(tài)。這個(gè)“跳板開(kāi)關(guān)”最多能表示的狀態(tài)數(shù)為（ ）

其變式題：有一種利用打孔透光原理設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易身份識(shí)別卡：每張卡在規(guī)定位置上有一排預(yù)打孔位，讀卡器根據(jù)透光檢測(cè)判斷哪些孔位已打孔，哪些未打孔.從而識(shí)別出卡的編碼。如果要設(shè)計(jì)一種供1000人使用的身份卡，則書(shū)上的預(yù)打孔位至少需要（ ）

上一題是已知二進(jìn)制的位數(shù)（6位跳板開(kāi)關(guān)），求信息狀態(tài)個(gè)數(shù)，而下一題則是已知信息狀態(tài)個(gè)數(shù)（供1000人使用），求二進(jìn)制的位數(shù)（卡上的預(yù)打孔位），這兩題的知識(shí)考點(diǎn)同一個(gè)，即是二進(jìn)制的表示規(guī)律，而命題角度恰好是逆向思維，即已知和求解恰好相反。

總之，經(jīng)歷對(duì)試題改編的實(shí)踐探索，我們能受到信息技術(shù)高考試題的啟迪，總結(jié)出優(yōu)秀試題背后的命題理念、方法與技巧。改編試題的目的不單單是為了提高教師自身的命題能力，更是為讓自己學(xué)生有著變新題的舉一反三訓(xùn)練，起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)作用。