葉巧蕊

摘要：本文著重分析了高中信息技術(shù)教學(xué)中的發(fā)展問題和發(fā)展條件，并結(jié)合筆者的教學(xué)應(yīng)用來分析當(dāng)前教師應(yīng)如何挖掘高中信息技術(shù)教學(xué)中的“大數(shù)據(jù)”，為以后高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展作參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；大數(shù)據(jù)；教育教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）06-0102-02

● 大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢

1.大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前的“大數(shù)據(jù)”概念對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響還比較小，很多教師在教學(xué)過程中還未產(chǎn)生真正意義上的深度融合，一些“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用也未能有效地在教育教學(xué)中鋪展開來，從而制約著當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢

“大數(shù)據(jù)”全數(shù)據(jù)模式下的總體信息處理能力，極大地提高了教育教學(xué)中的信息鋪展面，并從樣本的研究轉(zhuǎn)向為系統(tǒng)化的總體研究。事實上，大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新，將更為直接地剖析信息技術(shù)教學(xué)中的問題和現(xiàn)象，深化高中信息技術(shù)教學(xué)。[1]

● 高中信息技術(shù)教學(xué)中的大數(shù)據(jù)

1.教學(xué)資源數(shù)據(jù)

面向“大數(shù)據(jù)”，信息技術(shù)教師教學(xué)時能夠更加靈活、全面地汲取互聯(lián)網(wǎng)信息，并通過開放的多樣信息庫，獲取豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)。同時，教師利用“大數(shù)據(jù)”能夠建立起教育教學(xué)過程的數(shù)據(jù)信息分析，產(chǎn)生更為科學(xué)、全面的教育教學(xué)過程分析結(jié)果，形成自產(chǎn)型教學(xué)資源數(shù)據(jù)。這樣，教師在進行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，既有了外部信息資源數(shù)據(jù)進行支援，又有了內(nèi)部自身的教學(xué)信息資源數(shù)據(jù)作為支撐。這能完善教育教學(xué)過程中的教學(xué)資源數(shù)據(jù)需求，產(chǎn)生更加有益于教學(xué)質(zhì)量提高的信息鏈條。

2.學(xué)生信息數(shù)據(jù)

在教學(xué)活動中，教師按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信息構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)，動態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)生自身參與信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的即時性信息，這也是高中信息技術(shù)中所能夠利用的“大數(shù)據(jù)”。這一類數(shù)據(jù)不僅可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)問題，還能結(jié)合當(dāng)前教師的教學(xué)進度、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容等，進行科學(xué)的個體性調(diào)整，及時產(chǎn)生綜合全面的個體報告，讓教師能夠及時有效地掌握學(xué)生的信息數(shù)據(jù)。

● 大數(shù)據(jù)對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

1.利用大數(shù)據(jù)開展個性化、定制化教學(xué)

（1）個性化教學(xué)

“大數(shù)據(jù)”能夠構(gòu)成基于學(xué)生信息數(shù)據(jù)的多維度動態(tài)化信息數(shù)據(jù)庫，在這一數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加自主地接收到適合自身學(xué)習(xí)狀況的個性化教學(xué)方案，彌補當(dāng)前自身學(xué)習(xí)的不足。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)“大數(shù)據(jù)”分析當(dāng)前學(xué)生完成項目需求的具體情況來構(gòu)建下一步的教學(xué)計劃，施行針對具體學(xué)生完成情況而設(shè)定的教學(xué)。

（2）定制化教學(xué)

“大數(shù)據(jù)”構(gòu)建的數(shù)據(jù)信息庫，能夠基于當(dāng)前的綜合信息給出較為精準(zhǔn)的前瞻性判斷，也為定制化教學(xué)和教學(xué)引導(dǎo)提供了可能。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中的表現(xiàn)，被“大數(shù)據(jù)”技術(shù)進行積極主動的拓展性分析，并能夠結(jié)合具體的信息處理感應(yīng)擬定相關(guān)的定制化教學(xué)方案。這解決了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中固定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進度、時間有限、內(nèi)容重復(fù)鋪設(shè)和教學(xué)的發(fā)展問題。

2.利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

（1）構(gòu)建免費共享的學(xué)習(xí)資源庫

“大數(shù)據(jù)”一方面降低了資源庫建設(shè)的成本，另一方面引入互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合等技術(shù)，在建設(shè)構(gòu)成學(xué)習(xí)資源庫時，就已經(jīng)面向開源的數(shù)據(jù)源，構(gòu)成了具有很高開放度的信息資源庫，并在應(yīng)用信息、處理信息、反饋信息的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)和拓展。這意味著在未來的信息技術(shù)教學(xué)中，整個教學(xué)過程也將作為學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，構(gòu)成免費共享的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)研究模式的學(xué)習(xí)資源庫。[2]

（2）實現(xiàn)多學(xué)科交叉的資源共享

“大數(shù)據(jù)”不只局限于高中信息技術(shù)教學(xué)中，更能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用發(fā)散到多學(xué)科交叉的資源共享中。在進行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師通過“大數(shù)據(jù)”的信息處理，能夠服務(wù)于多種綜合學(xué)科的信息處理問題，如應(yīng)用于數(shù)學(xué)統(tǒng)計、幾何學(xué)圖形化處理、歷史資料信息索引等的建設(shè)，并在完成高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，利用“大數(shù)據(jù)”結(jié)合多學(xué)科的信息資料和數(shù)據(jù)資料，完成這些多學(xué)科交叉的資源共享，實現(xiàn)綜合利用開發(fā)。

3.利用大數(shù)據(jù)打造學(xué)生成長和終身發(fā)展的平臺

（1）構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺

作為接觸開放信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要課程，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)就是基于“大數(shù)據(jù)”構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，擴展開源的信息技術(shù)學(xué)習(xí)在線課程內(nèi)容，通過共享，實現(xiàn)更為全面、強大、綜合性高的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺。

（2）展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)

“大數(shù)據(jù)”的信息技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生在線完成網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)提供了可能。今后，更為開放、全面、自主性高的學(xué)習(xí)模式將在開放性的網(wǎng)絡(luò)教育平臺基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)，學(xué)生將可以擁有更多類型、高層次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)的機會。

4.利用大數(shù)據(jù)凝練學(xué)科核心素養(yǎng)

（1）凝練核心素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科核心信息素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成。學(xué)生利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)平臺，可以創(chuàng)造性地解決問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探索、不斷探究的良好學(xué)習(xí)方式。在此過程中，教師要不斷運用“大數(shù)據(jù)”來校對學(xué)生的任務(wù)解決能力，實時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力。

（2）實現(xiàn)教學(xué)評價

開放、全面、綜合性高的信息反饋，能夠促成師生更為全面、綜合地完成對教學(xué)活動的評價，通過“大數(shù)據(jù)”的信息鏈條，構(gòu)成更加平衡的教學(xué)關(guān)系，使教學(xué)活動中的知識能力轉(zhuǎn)化和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)更為高效。

綜上所述，“大數(shù)據(jù)”在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中具有應(yīng)用優(yōu)勢，能夠豐富教學(xué)信息資源，并且有助于構(gòu)建全面系統(tǒng)的學(xué)生信息數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)”對高中信息技術(shù)教學(xué)具有促進個性定制化教學(xué)、提高優(yōu)質(zhì)資源共享、構(gòu)建學(xué)生成長和終身發(fā)展的平臺的作用。利用大數(shù)據(jù)分析可以比較全面地生成學(xué)生的信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合表現(xiàn)方面的數(shù)據(jù)，進一步為教學(xué)活動服務(wù)。因此，教師應(yīng)科學(xué)地施行對高中信息技術(shù)教學(xué)中“大數(shù)據(jù)”的挖掘和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘榮丙.大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)創(chuàng)新的演進趨向[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2014（11）：161-166.

[2]喬月音.大數(shù)據(jù)時代下電子信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（22）：127-146.