黃傳慧+萬(wàn)力勇

〔摘要〕將移動(dòng)學(xué)習(xí)和信息查詢行為二者結(jié)合進(jìn)行研究，結(jié)果將為高校職能部門(mén)提高移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)效率和質(zhì)量提供依據(jù)。采用實(shí)證研究方法，對(duì)高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為的學(xué)科、年齡、職稱(chēng)3個(gè)影響因素進(jìn)行研究。結(jié)果表明，不同學(xué)科是影響用戶信息查詢行為差異最小的因素，信息意識(shí)和信息評(píng)價(jià)維度幾乎沒(méi)有影響，僅在信息獲取和信息利用方面有較小的影響。副教授在信息意識(shí)、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息利用四個(gè)維度優(yōu)勢(shì)顯著，僅在信息評(píng)價(jià)方面遜色教授，其它維度均高于講師和教授。35～50歲用戶信息查詢行為的多個(gè)維度高于其它年齡段的用戶。

〔關(guān)鍵詞〕高校；學(xué)術(shù)用戶；移動(dòng)學(xué)習(xí)；信息查詢行為；影響因素；維度

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.03.010

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕C9314〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2017）03-0052-05

〔Abstract〕This article studied the mobile learning and information search behavior，the results provided a basis for the functional departments of the university to improve the efficiency and quality of mobile learning services.This article used empirical research methods，studied the academic user mobile learning information inquiry behavior of the subject，age，title of the three factors.The results showed that different disciplines were the factors that affect the users information search behavior.The information consciousness and the information evaluation dimensions had little influence on the information acquisition and information utilization.Associate professor in information awareness，information access，information evaluation，information utilization of the four dimensions of significant advantages，only in terms of information evaluation of the professor，other dimensions were higher than the lecturer and professor.35-50 years old user information query behavior of multiple dimensions was higher than other age groups of users.

〔Key words〕university；academic user；mobile learning；information inquiry behavior；influnce factor；dimension

隨著移動(dòng)技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)術(shù)用戶的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning或M-Learning）正日益受到高校學(xué)術(shù)用戶的青睞。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)[1]。眾多高校適時(shí)整合線上教育資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，推出了大量互動(dòng)在線移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，使用戶隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、邊走邊學(xué)、交互學(xué)習(xí)成為可能。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高校學(xué)術(shù)用戶創(chuàng)造了“無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境”。

然而，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、移動(dòng)技術(shù)的更新、手持設(shè)備的多樣化，移動(dòng)學(xué)習(xí)將面臨更多挑戰(zhàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的不穩(wěn)定性和靈活性，使得學(xué)習(xí)效率和效果很難追蹤。對(duì)于高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)的查詢行為進(jìn)行研究顯得尤為重要，分析其信息查詢的影響因素很有意義。

1相關(guān)研究

移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)之后的一種新型學(xué)習(xí)方式，是數(shù)字化教育的拓展和延伸，其根本特征是用戶可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究、應(yīng)用研究、系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的軟件開(kāi)發(fā)研究等[2]。如葉林成、徐福萌提出非正式學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)在歐洲和北美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家研究較早，研究范圍廣泛、內(nèi)容比較深入，如英國(guó)伯明翰大學(xué)教育技術(shù)研究小組認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、情境相關(guān)的特點(diǎn)使其成為一種完全不同于數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)技術(shù)與方式。Keskin和Metcalf從理論視角出發(fā)，對(duì)企業(yè)、高校、軍隊(duì)領(lǐng)域的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，列舉了與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法。傅鋼善等針對(duì)MANET的特點(diǎn)及其應(yīng)用，探討了基于MANET的移動(dòng)學(xué)習(xí)及其系統(tǒng)構(gòu)建，并通過(guò)JIST/SWANS平臺(tái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明MANET具有良好的通信性能[4]。黃建軍、張璐在提出移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建框架的基礎(chǔ)上，深入闡述了構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源制作和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備[5]。

學(xué)者們對(duì)信息查詢的研究主要包括信息查詢的理論、信息查詢的模型和信息查詢行為影響因素的研究。信息查詢是信息行為的一部分，Wilson，TD是較早研究信息行為的學(xué)者，他分別于1981年、1996年、1999年三度改善自己所提出的信息行為模型。他的理論基于兩個(gè)基本觀點(diǎn)：一是信息需求是心理、認(rèn)知、感情三方面的基礎(chǔ)性需求；二是滿足需求的過(guò)程中會(huì)遭遇環(huán)境中個(gè)人、人際、環(huán)境的障礙[6]。Wilson，TD認(rèn)為信息查詢行為是用戶為了滿足一定的需求進(jìn)行有目的查找信息的行為[7]。行為主義創(chuàng)始人JohnBWatson認(rèn)為，影響信息查詢行為的主要因素包括個(gè)性（心理、情感、認(rèn)知）、人際關(guān)系（工作角色、工作參與程度）和環(huán)境（工作、社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)環(huán)境），同時(shí)，用戶對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)同、獲取信息的成本、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人動(dòng)機(jī)都會(huì)直接影響信息查詢行為[8]。查先進(jìn)等認(rèn)為個(gè)人對(duì)行為態(tài)度的改變主要受到中樞神經(jīng)和邊緣路徑的影響，運(yùn)用雙路徑模型研究微博環(huán)境下用戶的學(xué)術(shù)信息搜尋行為，發(fā)現(xiàn)信息質(zhì)量和信息可信度都顯著正向影響學(xué)術(shù)信息搜尋行為[9]。薛楊、許正良基于沉浸理論的視角，分析微信營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下，用戶在沉浸狀態(tài)下產(chǎn)生的閱讀、點(diǎn)贊、評(píng)論的信息關(guān)注行為，以及轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、創(chuàng)建信息分享行為的關(guān)系[10]。胡德華、王蕊從社會(huì)學(xué)視角下構(gòu)建了大學(xué)生信息查詢行為影響因素的社會(huì)學(xué)模型[11]。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理，從研究現(xiàn)狀來(lái)看，研究者們分別對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)、信息查詢行為從理論、方法、實(shí)證分析等方面進(jìn)行了研究，但較少將二者結(jié)合起來(lái)、關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息查詢行為，尚未對(duì)高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息查詢行為的影響因素進(jìn)行系統(tǒng)研究，本文將對(duì)學(xué)科、年齡、職稱(chēng)3個(gè)影響用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)查詢行為的因素進(jìn)行分析探討。

2研究工具

21信息查詢行為量表的開(kāi)發(fā)

比較成熟的信息查詢行為量表有CFTimmers等人編制的量表“Information Seeking Behavior Scale”，該量表通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)大學(xué)生的信息查詢能力進(jìn)行比較、監(jiān)控、解析，旨在評(píng)估高校學(xué)生的信息查詢行為能力的影響因素[12]。國(guó)內(nèi)學(xué)者引進(jìn)該量表，驗(yàn)證其在中國(guó)大學(xué)生應(yīng)用的信度和效度，分析其適用性，結(jié)果表明該量表有較好的信息和效度[13]。

本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外信息查詢行為量表的研究，結(jié)合高校學(xué)術(shù)用戶的自身特征，開(kāi)發(fā)高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢量表，該量表由“信息意識(shí)”、“信息獲取”、“信息評(píng)價(jià)”、“信息利用”4個(gè)維度共20個(gè)條目組成。

信息意識(shí)是指對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)信息敏銳的感受力、洞察能力和判斷能力，選擇及吸收信息的自覺(jué)程度。本研究中信息意識(shí)包括五個(gè)維度：我對(duì)新的學(xué)術(shù)信息很敏銳；我持久關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；我進(jìn)行信息查詢是一種自覺(jué)、自發(fā)的行動(dòng)；我進(jìn)行信息查詢是一種有目的、目標(biāo)的行動(dòng)；我具有獲取、判斷、整理、利用信息的意識(shí)。

信息獲取包括信息獲取途徑和信息獲取技能，用戶在信息獲取時(shí)會(huì)受到用戶偏好的影響，用戶偏好是用戶的個(gè)人信息、興趣愛(ài)好、歷史傾向和行為等，用戶在考慮信息服務(wù)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出傾向性的選擇，是用戶認(rèn)知、心理感受權(quán)衡的綜合結(jié)果。本研究中信息獲取包括五個(gè)維度：我熟悉自己專(zhuān)業(yè)的信息資源分布情況；我會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；我能熟練應(yīng)用各種檢索工具和專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)；我愿意和同行交流或向老師請(qǐng)教；當(dāng)檢索結(jié)果不滿意時(shí)，我能構(gòu)建合理的檢索策略。

信息評(píng)價(jià)是指對(duì)信息的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、有效性以及相關(guān)性等進(jìn)行判斷和分析。本研究中信息評(píng)價(jià)包括5個(gè)維度：我會(huì)考慮數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)科覆蓋范圍；我會(huì)考慮期刊的權(quán)威性；我會(huì)根據(jù)作者知名度、作者所在單位影響力考慮文獻(xiàn)質(zhì)量；我會(huì)重點(diǎn)考慮近5年之內(nèi)的文獻(xiàn)；我會(huì)考慮文獻(xiàn)全文的可獲得性。

信息利用是指利用已有的信息學(xué)習(xí)、閱讀、傳播、交流、增殖的過(guò)程。本研究中信息利用包括5個(gè)維度：我能綜合各方觀點(diǎn)提煉新的觀點(diǎn)；我能梳理前人研究成果找到新的創(chuàng)新點(diǎn)；我能根據(jù)查詢到的文獻(xiàn)資源及時(shí)修改我的研究計(jì)劃；我會(huì)比較文獻(xiàn)知識(shí)的優(yōu)劣、判斷其價(jià)值；我能在研究中引用國(guó)內(nèi)外最新的文獻(xiàn)成果。

學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息查詢行為的4個(gè)維度的提項(xiàng)都采用5點(diǎn)式量表的形式進(jìn)行測(cè)量，在數(shù)據(jù)處理中，對(duì)完全贊同、比較贊同、基本贊同、不太贊同、不贊同分別賦值5、4、3、2、1。

22信息查詢行為量表的信度和效度檢驗(yàn)

221信度檢驗(yàn)

信度用來(lái)衡量問(wèn)卷的可信程度，主要檢驗(yàn)問(wèn)卷結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性，信度系數(shù)是衡量問(wèn)卷結(jié)果的一個(gè)重要技術(shù)指標(biāo)，在Likert態(tài)度量表法中常用的信度檢驗(yàn)方法為Cronbach系數(shù)。本文采用Cronbach α值來(lái)測(cè)量問(wèn)卷的信度，對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行α信度檢驗(yàn)。一般認(rèn)為，信度系數(shù)在09以上，表示信度極佳；信度系數(shù)在08以上表示信度高；如果在07以上都是可以接受的，如果低于07，問(wèn)卷就要重新設(shè)計(jì)了[14]。表1顯示了本文的Cronbach α值都在07以上，問(wèn)卷具有很高的穩(wěn)定性和可靠性。

222效度檢驗(yàn)

效度主要包括內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，本文主要檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度。采用SPSS軟件的因子分析來(lái)檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度。在進(jìn)行因子分析前，先進(jìn)行Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）測(cè)度和Bartletts Test of Sphericity（Bartlett球形檢驗(yàn)），KMO給出抽樣充足量的測(cè)度，檢驗(yàn)變量間的偏相關(guān)系數(shù)是否過(guò)小，Bartlett球形檢驗(yàn)相關(guān)系數(shù)矩陣是否是單位陣，如果是單位陣，則表明不適合采用因子模型。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)KMO的值大于05時(shí)，則適合做因子分析，小于05則不適合做因子分析。從表2可以看出，KMO的值為0721，適合做因子分析。Bartlett的近似卡方為684538，自由度為289，量表總體上有效，變量對(duì)應(yīng)的問(wèn)項(xiàng)不做調(diào)整。

在上述分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)各個(gè)變量的問(wèn)項(xiàng)做因子分析，每個(gè)變量的荷載系數(shù)都大于06，問(wèn)卷具有效度，適合進(jìn)行模型分析。

3學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為整體分析

本研究采用整群抽樣方法，選取武漢地區(qū)8所不同高校碩士以上學(xué)歷的教師和學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷278份，問(wèn)卷有效率9267%。調(diào)查對(duì)象中，男性122名，女性156名，涉及管理學(xué)、教育學(xué)等15個(gè)專(zhuān)業(yè)和5個(gè)不同的學(xué)科。主要采用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、秩和檢驗(yàn)、多元線性回歸等方法，以及SPSS190統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。分析高校學(xué)術(shù)用戶在不同學(xué)科、不同職稱(chēng)、不同年齡段上的差異。

31用戶的信息意識(shí)和信息評(píng)價(jià)不存在學(xué)科差異

分別對(duì)不同學(xué)科的高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為各維度進(jìn)行描述性分析，如表3所示：

從表3分析來(lái)看，信息查詢行為中，信息獲取行為最優(yōu)，達(dá)到M=3614。這說(shuō)明高校學(xué)術(shù)用戶都是有能力進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的，而且也愿意進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，表明在高校進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的建設(shè)是有必要的，而且是可行的。高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息意識(shí)最好的是管理學(xué)（M=364），其次是工學(xué)，信息意識(shí)最差的是文學(xué)；信息獲取最好的工學(xué)（M=382），最差的還是文學(xué)；信息評(píng)價(jià)最好的是管理學(xué)（M=373），最差的是理學(xué)；信息利用最好的是教育學(xué)（M=392），最差的是理學(xué)。

采用單因素方差分析方法對(duì)信息查詢行為總量表及各個(gè)維度進(jìn)行學(xué)科差異比較，表3清楚地表明不同學(xué)科在信息意識(shí)和信息評(píng)價(jià)方面沒(méi)有差異（P>005），而在信息獲取和信息利用方面是有差異的（P<005），這提示有的學(xué)科可能要增設(shè)文獻(xiàn)檢索方面的課程提升學(xué)術(shù)用戶的信息獲取和利用能力。

32副教授移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為最活躍

分析不同職稱(chēng)對(duì)信息查詢行為的影響，將職稱(chēng)分為助教、講師、副教授、教授，其它系列職稱(chēng)參照進(jìn)行分類(lèi)，描述性分析和方差分析如表4所示：

結(jié)果顯示，從不同職稱(chēng)的4個(gè)維度來(lái)看，其得到的P值都小于005，說(shuō)明不同職稱(chēng)的學(xué)術(shù)用戶，其信息查詢行為各個(gè)維度存在顯著差異。職稱(chēng)高低會(huì)影響信息查詢行為的各個(gè)維度，值得關(guān)注的是，職稱(chēng)并不是越高越好，副教授在每個(gè)維度上的指標(biāo)較好，有些指標(biāo)明顯超過(guò)教授，表明副教授學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是科研中堅(jiān)力量。這可能與許多學(xué)術(shù)用戶科研動(dòng)機(jī)有關(guān)，教授不存在評(píng)職稱(chēng)壓力，科研動(dòng)力不足；副教授大多已完成學(xué)業(yè)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好，是單位的教學(xué)、科研骨干，需要晉升職稱(chēng)，相反科研需求強(qiáng)烈，科研活躍，這也帶給高校相關(guān)職能部門(mén)啟示和思考，制定切合實(shí)際的科研考核評(píng)價(jià)政策和激勵(lì)政策十分必要。

3335～50歲的用戶信息查詢行為能力顯著高于其它年齡段用戶分析不同年齡對(duì)高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為的差異，考慮到大多數(shù)用戶博士學(xué)位是在35歲之前取得，教授職稱(chēng)一般是在50歲之前評(píng)上，所以將年齡分為25歲以下，25～35歲、35～50歲、50歲以上幾個(gè)階段，結(jié)果如表5所示：

數(shù)據(jù)分析顯示，用戶年齡影響信息查詢行為，各個(gè)緯度存在顯著差異，P值都小于005。整體來(lái)說(shuō)，35～50歲的用戶的信息意識(shí)、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息利用均顯著高于其它年齡段的用戶。

4影響學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為的因素分析

41學(xué)科因素的影響

從結(jié)果分析來(lái)看，不同學(xué)科是影響用戶信息查詢行為差異最小的因素，信息意識(shí)和信息評(píng)價(jià)維度幾乎沒(méi)有影響，僅在信息獲取和信息利用方面有較小的影響。這可能與高?？蒲锌己伺c評(píng)價(jià)政策有關(guān)，高校一般對(duì)待不同學(xué)科很少有差異化的科研政策，相關(guān)職能部門(mén)制定的科研考核和評(píng)價(jià)政策相同對(duì)待所有院系的不同專(zhuān)業(yè)人員，教師和科研人員都會(huì)自覺(jué)、自發(fā)地進(jìn)行信息查詢，對(duì)新的學(xué)術(shù)信息敏感。查詢目的和目標(biāo)都比較明確，為了完成論文和專(zhuān)著、或者是進(jìn)行課題申報(bào)，會(huì)持久關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，具有關(guān)注、判斷、整理、利用信息的意識(shí)。這些學(xué)術(shù)人員在進(jìn)行信息查詢時(shí)，一般會(huì)考慮數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)科覆蓋范圍和期刊的權(quán)威性，選擇本學(xué)科核心期刊，利用篇名或關(guān)鍵字進(jìn)行查詢，并且會(huì)根據(jù)作者知名度、作者所在單位影響力考慮文獻(xiàn)質(zhì)量。在文獻(xiàn)時(shí)間范圍選擇上，會(huì)重點(diǎn)考慮近5年之內(nèi)的文獻(xiàn)。在進(jìn)行文獻(xiàn)下載時(shí)，會(huì)考慮文獻(xiàn)全文的可獲得性。數(shù)據(jù)分析表明，不同學(xué)科在信息意識(shí)和信息評(píng)價(jià)維度沒(méi)有太大差異。

42職稱(chēng)因素的影響

研究發(fā)現(xiàn)，副教授在信息意識(shí)、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息利用4個(gè)維度優(yōu)勢(shì)都非常顯著，僅在信息評(píng)價(jià)方面遜色教授，其它維度數(shù)據(jù)均高于講師和教授。分析其原因，副教授一般科研基礎(chǔ)都比較好，熟悉自己專(zhuān)業(yè)資源的分布情況，能熟練運(yùn)用各種檢索工具和專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。在評(píng)職稱(chēng)的壓力下，會(huì)根據(jù)自己的研究方向主動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，愿意與同行交流，或者向?qū)＜覚?quán)威請(qǐng)教，能認(rèn)真思索專(zhuān)業(yè)前沿，迫切希望寫(xiě)出高質(zhì)量論文在權(quán)威期刊發(fā)表，更希望獲得國(guó)家級(jí)課題的資助。在論文創(chuàng)新方面，副教授可能會(huì)稍微差于教授，為了論文有所創(chuàng)新，副教授在對(duì)信息進(jìn)行利用時(shí)，會(huì)綜合查閱各方觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己研究的主題提煉新的觀點(diǎn)，或者在梳理前人研究成果的基礎(chǔ)上，找到創(chuàng)新點(diǎn)，并能根據(jù)查詢到的文獻(xiàn)資源及時(shí)修改科研計(jì)劃。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，在引用國(guó)內(nèi)外最新的文獻(xiàn)成果時(shí)，副教授會(huì)優(yōu)于教授，更主動(dòng)去查閱國(guó)外的最新研究成果，并為我所用。教授在信息查詢多個(gè)維度相反不及副教授。高校一般對(duì)助教沒(méi)有科研要求，對(duì)講師的科研要求很低，他們?cè)谛畔⒁庾R(shí)等4個(gè)維度的劣勢(shì)明顯。

43年齡因素的影響

本研究發(fā)現(xiàn)年齡因素對(duì)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為的差異影響很明顯，具體分析發(fā)現(xiàn)，35～50歲的用戶各個(gè)維度處于優(yōu)勢(shì)。這說(shuō)明25歲以下的年輕人雖然有許多低頭族，時(shí)間花在移動(dòng)設(shè)備上比較多，但使用移動(dòng)設(shè)備比較感性，許多時(shí)間可能是在閱讀娛樂(lè)、游戲、休閑等信息，閱讀科學(xué)研究等學(xué)術(shù)信息的時(shí)間不如其它年齡段用戶多。25～35歲的用戶大多還在攻讀碩士或博士學(xué)位，可能工作單位還不明朗，家庭處于初步建設(shè)時(shí)期，分散了學(xué)術(shù)信息的需求，影響科研成果的產(chǎn)出。50歲以上的學(xué)術(shù)用戶可能有行政職務(wù)，社會(huì)兼職頗多，約束了用在信息查詢上的時(shí)間和精力。而35～50歲的用戶家庭穩(wěn)定、研究方向明確、科研基礎(chǔ)成熟，是一個(gè)學(xué)術(shù)用戶科研周期的黃金時(shí)期，對(duì)于一所高校來(lái)說(shuō)，科研領(lǐng)軍人物大多是50歲以上的學(xué)術(shù)用戶，但35～50歲學(xué)術(shù)用戶的科研力量決定了學(xué)校整體科研水平；35歲以下的用戶是高校的科研新生力量，學(xué)校的科研環(huán)境、科研政策對(duì)于他們的引領(lǐng)作用很重要。

5結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為的學(xué)科、職稱(chēng)、年齡影響因素進(jìn)行了分析，揭示高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢行為的特征、探究高校學(xué)術(shù)用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)信息查詢影響因素，分析結(jié)果將為高校提高移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)效率和質(zhì)量提供依據(jù)。本研究也存在一些不足，如選擇量本較小、范圍較窄，僅對(duì)武漢地區(qū)的部分高校進(jìn)行了調(diào)研，3個(gè)影響因素可能還不夠，還有待拓寬、細(xì)化，對(duì)于這些不足，將在后續(xù)的研究中繼續(xù)深入改進(jìn)。

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（本文責(zé)任編輯：孫國(guó)雷）