白玉

改變學生的學習方式，發(fā)展學生的自主學習能力，使學生終身獲益，是英語課程改革的焦點。中國教育正迅猛發(fā)展，英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)，英語教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，積極主動地創(chuàng)新英語課堂的教學模式，貫徹以人為本的教學理念，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生在教學活動中成為知識的建構者，從而進一步提高學生的英語綜合能力，以達到知識真正地轉(zhuǎn)化為技能，使英語學習充滿快樂，不再枯燥乏味。

自主學習合作交流能學會學想學堅持學著名教育家Jordan指出，學習就是親自去做。在課堂上，教師的任務是幫助、建議和指導，而學生才是學習的主體，因此，學生必須參與課堂活動并通過做這些活動來學習。本案例以中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)為突破口，運用理論聯(lián)系實際的方法，以學生為教學活動的主體，從學生的角度來設計課堂教學，培養(yǎng)和促進了學生對英語學習的興趣。在教學設計中，教師充分認識到學生學習的積極性和參與程度的重要性，并且善于調(diào)動每個學生參與學習的積極主動性，為學生提供了有意義的、有趣的任務去做，讓學生積極參與課堂的各個環(huán)節(jié)，鼓勵他們相互交流，相互合作?？芍^是就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力作了成功的探索。

基礎教育階段英語課程改革特別強調(diào)自主學習。就以往的閱讀課堂而言，以教師為主體的輸入式英語教學已無法滿足新課標的需求，但受到教學條件或觀念等制約，教師在實施中仍面臨操作和認識上的問題，滿堂灌仍很普遍，學生主體性、能動性得不到發(fā)揮。教學方法沒有大的突破，在講課過程中，把閱讀課文當作語法知識教學，忽略了能力的培養(yǎng)；而有些教師對學生總是不能放開手腳的教學，心中總是存在不信任學生，不放心學生的顧慮，在學生開口的時候，總是把話語權掌握在自己的手里，課堂沉悶，壓抑。這樣久而久之，學生便成了被動接受知識的載體，教師和學生也淪落為知識的奴隸，喪失了快樂學習英語的能力。針對這些問題，這個學期我們學校進行了“學案導學，自主探究教學模式”的重大教學改革?！皩W案導學，自主探究教學模式”，即為班級以小組合作的形式去開展所有學科的學習，讓學生在積極的參與，主動探究，共同合作中去進行課前預習，課上學習，課后反饋測評的新型課堂學習方式。為了配合這種學習方式，班級以小組的方式去安排座位，設置了三面的黑板，黑板上有固定的計分與評分的評比臺，隨時隨地的提供比賽的平臺，激勵每個小組的成員為了自己組的榮譽而戰(zhàn)，互相評價，互相激勵，互相促進，互相發(fā)展。

我在本學期擔任初二級兩個班的英語教學工作。作為一名有著十年教齡的英語教師來說，雖然不是很成熟，但是我自己已經(jīng)有了一定的教學方法。對于新的教學模式，剛開始我是很猶豫的，也很彷徨。怕的是這種方式能否取得很好的教學效果，學生是否能很好地接受。但是經(jīng)過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)學生們和自己都有了新的突破與進步。我在學習新標準教材的七年級上冊第九模塊，第二單元Is it an African elephant時，上了一節(jié)閱讀課的公開課，感受頗深。本節(jié)主要是一篇介紹動物的小短文，有著獨立的6個小段落。如果按照以往的教學方法，我會領著學生一步接一步地，按部就班地熟讀課文，領著他們找出語言點，并詳細地進行講解，最后做一些習題，以達到最終的學習目標。而這節(jié)課，我采取了新的教學模式，學生學習的效果，學習的熱情，學習的氛圍卻截然不同，并且超出了我的想象，不但完成了學習目標，而且又超額完成了任務。他們既學習了新的知識，又對以前的知識進行了總結。

我是這樣設計這節(jié)課的：根據(jù)我班的實際情況，班級分了6組，我設計了6個小問題，在出示了學習目標之后，就讓學生們分組進行討論，然后全盤地放手，讓學生自己去講解新知識。例如，第一組同學講解第一、二、三段；第二組同學講解四、五、六段；第三組同學講解什么時候要用大寫字母；第四組同學講解一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式怎樣把肯定句變?yōu)橐话阋蓡柧?？什么是行為動詞？并且舉例說明。第六組講解如何描述一種動物，應從哪幾個方面的描寫？就這樣，在他們以小組的形式討論之后，我就隨意地點小組里的任意號碼對應的學生到黑板前面，借助他們的書寫內(nèi)容，為大家敘述他們組對問題的理解。在他們講解的時候，我就適當?shù)刈餮a充與強調(diào)，突出重點，破解難點，聯(lián)系舊知，促進新知的學習。講解完畢，我們評比出誰是今天的“講解王”，誰是今天的“教師之星”，并且給予相應的分數(shù)獎勵。再通過知識鞏固部分的競賽游戲環(huán)節(jié)，把小組的分數(shù)累積起來，最終決出勝利的小組，提出表揚與激勵，或者給予他們最優(yōu)惠的政策：減免作業(yè)。

這節(jié)課的課堂氣氛非常熱烈，每個學生猶如打了興奮劑一樣，相當?shù)嘏浜?，而且每個學生的表現(xiàn)欲非常強，爭先恐后地展示自己，參與度很高，學生們自學，愛學，樂學；學習的熱情達到了空前的高度。在這節(jié)課中，學生是課堂的主體，教師不再一言堂，只是起到了點撥，指導的作用，教師倍感輕松。學生們通過自己的感受去教其他的同學學習，這對孩子們是一種真實的學習過程，很直接，很親切，降低了難度，促進了學習，并且使它們的自信心倍增，激發(fā)他們自主學習的興趣與欲望，同學們對英語的學習興趣越來越濃厚，學習的勁頭越來越足。如果按照舊的教學方式的話，老師會認認真真地把語言點從頭講到尾。學生呢？安靜地聽著講解，并做好筆記。而今天我們研究了六個不同方面的大問題，遠遠超出對重點知識點的單一講解?？梢哉f是大大提高了課容量，增加了信息的儲備量。長此以往，日積月累，堅持不懈，學生們的知識儲備將與日俱增，學生的英語學習能力將不斷發(fā)展，從而達到英語課程的最終出發(fā)點和歸宿：發(fā)展學生的綜合運用語言的能力。新課程改革中的學生自主學習激起了學生的積極性，達到了課堂上很好的效果。

那么，何為自主學習？我國學者龐維國認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展及學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他（她）的學習就是自主的。他還將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

引導學生積極地自主學習和交流是每節(jié)英語課的靈魂。自主學習不等于放任自流，要讓學生真正實現(xiàn)自主學習，教師就要為學生創(chuàng)造獨立自主學習的條件。首先要提供學習的語言材料，并幫助學生駕馭這些材料；其次要給學生提出應該完成的交際任務，幫助不同類型的學生制定實施任務的計劃。這一切都需要教師設計出能夠使用所學語言材料的。我們應該認真研究新課標，將教師單向傳輸方式改為引導學生自覺參與到課堂教學中來，根據(jù)學生在中學階段的心理特點，結合不同的知識點，采取不同的，能充分調(diào)動學生興趣和注意力的方式方法，有效改變舊的課堂教學模式，通過各種各樣靈活有趣的活動，想方設法引導學生學以致用，通過運用，鞏固所學知識，變“要我學”為“我要學”，使學生在“學中求樂”，從而“樂而好學”，才能既取得較好的教學效果，又達到減輕學生負擔的目的。教師在活動中使學生掌握多種技能，開發(fā)學生的智力，發(fā)揮其主觀能動性?？傊處煈摪l(fā)揮自身的主導作用，讓學生從學習中學到更多的技能，如生活技能、學習技能，等等。讓我們共同努力，為教育事業(yè)做貢獻。