王生友

在小學(xué)教學(xué)中，最令老師們傷神的問題莫過于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。每所學(xué)校、每個班級都會有少數(shù)學(xué)困生。從情感發(fā)掘、自信心樹立、愛心的奉獻等多個角度，探究了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，總結(jié)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，證明了教育是可以創(chuàng)造奇跡的。

愛心自信心學(xué)困生轉(zhuǎn)化小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人，讓學(xué)生伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程。同時，還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，變換角色，體驗學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短教師與學(xué)生間的心理距離，增強與學(xué)生在心理上的合作，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的“師愛”是激發(fā)學(xué)生自信的長久動力源泉。

“學(xué)困生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑?，將會對整個班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負面影響。因此，教師在教育教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。下面，我就從一個個案來談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、個案檔案

小新，9歲，三年級男生。

（一）個人基本情況

1.性格特點：內(nèi)向、懶惰、調(diào)皮。

2.課堂表現(xiàn)：上課不認真聽講，開小差，走神。

3.學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第一、二名。

4.師生關(guān)系：不聽老師教導(dǎo)，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。

5.同學(xué)關(guān)系：和調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況

父母在家務(wù)農(nóng)、打工，工作非常忙碌，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責(zé)罵，常此以往，他已不愿與父母交流?？傊?，這是一個缺少愛與溝通的家庭。

二、個案的心理問題及成因分析

通過幾個月的觀察、了解和與小新的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題

自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。

（二）成因分析

1.內(nèi)因

（1）他的內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮的性格特點易造成其上述心理問題的出現(xiàn)。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動。俗話說“人無完人”，一個人應(yīng)該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進，導(dǎo)致別人對他的疏遠時，不加思索地認為，是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。

2.外因

（1）家庭的影響。父母對小新的期望值很高，希望他能考個好成績。但每天忙于生活，平時從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學(xué)習(xí)成績差而責(zé)罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑、自卑。

（2）教師的批評。由于他經(jīng)常作業(yè)拖拉，幾乎每門功課都如此，學(xué)習(xí)成績差，而經(jīng)常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責(zé)多于贊揚，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。

（3）同學(xué)的排斥。小新學(xué)習(xí)成績差，很多同學(xué)不愿意與他一起玩，有些孩子又會欺負他的老實，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛

通過家訪、家長會或電話談話，我多次與小新的父母親取得聯(lián)系，把小新在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，性格、交往狀況、知識的接受能力等方面分析給家長，建議他們綜合考慮學(xué)生的實際情況，讓他們適當(dāng)降低對孩子的要求，給孩子減壓，循序漸進，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。同時多給孩子一點關(guān)愛，多與孩子溝通，少批評多鼓勵，讓孩子體會到充滿愛的家庭環(huán)境。

（二）給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

最近一次數(shù)學(xué)課上，他說練習(xí)冊忘在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當(dāng)堂點穿他，而是課后請他從書包里找出來做好，并對他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。

（三）激勵教育，喚起學(xué)習(xí)的信心

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，自信心的重要性是不言而喻的。在現(xiàn)實生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)自信與自卑的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會成功，愈成功愈自信；反之，愈是缺乏自信，愈是自卑，愈是不能自拔?？梢姡孕攀且粋€人成才素質(zhì)中的重要因素。因此，從小事做起，培養(yǎng)孩子的自信心是一個應(yīng)該引起教育機構(gòu)重視的問題。

在學(xué)生的心理成長過程中，個體的努力才是最重要的，只有通過自我激勵，才能真正達到自我的成長，只有發(fā)揮他個體的力量，他才能真正認可自我，充分展示自我，從而走出自卑自閉，樹立健康的學(xué)習(xí)和交往心理。

（四）促進同學(xué)對他的關(guān)心

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)小新學(xué)習(xí)和交住的自信心方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心和幫助，讓小新在集體中找回自信，走出封閉的自我，學(xué)會學(xué)習(xí)和交住。

在班級里，為小欣營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們懂得彼此尊重、理解、團結(jié)、互助，讓他感受到集體的溫暖。引導(dǎo)他多參加課外活動，上課適當(dāng)讓他回答一些問題，幫助他恢復(fù)對自己的信心，感受學(xué)習(xí)的樂趣。善于“發(fā)掘”小新身上的“閃光點”，多表揚多鼓勵，讓同學(xué)逐漸認可他和接受他。同時，我還在班上成立了“手拉手”聯(lián)誼學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生和他交朋友，讓他當(dāng)小組長。在班會，隊會上抓住恰當(dāng)時機，讓他在同學(xué)們中多開口說話，讓同學(xué)們更關(guān)注他，喜歡他，使他領(lǐng)略到生活在集體中和同學(xué)交往的樂趣。當(dāng)然，小新這種自卑壓抑心理不可能在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化，要耐心地引導(dǎo)，使他自然地從自我走向群體。

四、心理輔導(dǎo)的成效與啟示

1.成效。通過一個學(xué)期的心理輔導(dǎo)后，小新的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺性。在校內(nèi)，能和老師進行交流，有了一些好朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的人際關(guān)系，樹立了自信心，學(xué)習(xí)成績也有一定的提高。

2.啟示。學(xué)困生的心理輔導(dǎo)需要一個過程，而在這個過程中，學(xué)生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此，對學(xué)困生的心理輔導(dǎo)并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。

參考文獻：

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