陳玉梅

就如何培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，從誘發(fā)思維動機，觸動探究意識；注意設(shè)問技巧，引導(dǎo)潛心探究；拓寬探究渠道，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境三大方面，做了一些探索。

語文教學(xué)主動探究能力探究意識

一、誘發(fā)思維動機，觸動探究意識

1.設(shè)境激情。創(chuàng)設(shè)情景是激活學(xué)生思維的好方法。如教師在上《白蝴蝶之戀》時，首先展示畫面，一只美麗的白蝴蝶棲息在一片嫩綠的葉子上，讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)中收集到的有關(guān)描寫蝴蝶的詩句，多位學(xué)生吟誦所收集到的詩句，如“颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”“亂蝶狂風(fēng)具有意，免葵燕麥自無知”。多媒體課件所展示的畫面栩栩如生，學(xué)生講述的古詩多角度展現(xiàn)蝴蝶的外形與個性，把學(xué)生引進一個多姿多彩的蝴蝶世界，從而迅速在課堂上營造了一個藝術(shù)氛圍，調(diào)動了學(xué)生情緒，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生進行主動探究。

2.設(shè)置懸念。初中生好奇、好動，思維活躍，設(shè)置懸念能起到投一石而激千層浪的效果?？蓮膶忣}入手，提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教師上《不朽的失眠》一課時，板書課題后，先請學(xué)生齊讀課題，然后教師故作不解地問：為什么“失眠”？“失眠”為什么“不朽”？此時的學(xué)生已迫不及待的打開了課本，想探究“為什么”。

3.音樂渲染。播放音樂有時能起到事半功倍的作用。如教師在上《詩經(jīng)·蒹葭》時，先播放歌曲《在水一方》并告訴學(xué)生《在水一方》的歌詞是由《蒹葭》改編而成的，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中不自覺地打開課本，并輕聲哼唱起來。

4.導(dǎo)語吸引。新穎巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的探究性思維。例如，教師在上《桃花源記》時曾這樣導(dǎo)入的：“每個人心中都有著強烈的渴望——對和平、安寧、幸福生活的渴望。而在秦以后，政權(quán)更替頻繁，人民流離失所，對于“世外桃源”的夢想應(yīng)運而生，成為人人向往的樂土。陶淵明就為大家描繪了這樣一幅悠然、從容的生活畫卷”。此時，學(xué)生們便動手翻書，急于想知道陶淵明筆下的“世外桃源”是什么樣子的。

二、注意設(shè)問技巧，引導(dǎo)學(xué)生潛心探究

1.精心設(shè)計，找準(zhǔn)切入點。歌德說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題”。提問技巧是引發(fā)學(xué)生心理活動，培養(yǎng)探究能力的有效途徑，也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。問題提得好，探究活動就會以一種呈上升趨勢發(fā)展的線型結(jié)構(gòu)出現(xiàn)。反之，就會陷入無序、無效的混亂之中。如教師在教學(xué)《白楊禮贊》時設(shè)計了以下問題：（1）作者為什么要贊美白楊樹，僅僅是贊美白楊樹嗎，有沒有更深的用意？（2）作者贊美了白楊樹的哪些“不平凡”？又是如何贊美他們的“不平凡”的？（3）作者的贊美是如何讓人信服的？教師不正面回答，而是引導(dǎo)學(xué)生解疑，讓學(xué)生成為“探究者”。

2.發(fā)展學(xué)生的想象力。列寧曾說：“幻想是很重要的品質(zhì)?！睈垡蛩固挂舱f過：“想象比知識更重要?！鄙险n時，教師應(yīng)時時注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，上《曹劌論戰(zhàn)》時，曾這樣問學(xué)生：“齊魯之戰(zhàn)，魯國最后以弱勝強戰(zhàn)勝了齊國，全仗曹劌的智慧，同學(xué)們想一想魯莊公率軍勝利返回魯國后，會對曹劌作出怎樣的安排？”一石激起千層浪，學(xué)生們展開了想象的翅膀，有的說，魯莊公會任曹劌為相；有的說，魯莊公怕曹劌會居功自傲而疏遠(yuǎn)他；也有的說，曹劌會受到排擠……

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念。合作伴隨語文學(xué)習(xí)的整個過程，應(yīng)讓學(xué)生在合作中動手、動腦、動口，如在上《核舟記》時，教師讓學(xué)生以四人一小組分別扮演蘇東坡、佛印、魯直與解說人，并要求根據(jù)課文內(nèi)容各自擺出相應(yīng)的姿勢，一人解說。同學(xué)們表演認(rèn)真，合作愉快，這有助于探究的博采眾長。

三、拓寬探究渠道，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！闭Z文在我們周圍無處不在，要給語文引入活水，須從課堂延伸到課外，給學(xué)生更廣闊的天地。

1.培養(yǎng)實踐能力，組織形式多樣、豐富多彩的教育活動。實踐能力只能在實踐活動中得到培養(yǎng)與增強，這就要求我們不僅要設(shè)計和組織好課外、校外的實踐教育活動，而且還要在課內(nèi)和校內(nèi)的教育教學(xué)活動中滲透實踐性。例如，可以在教室里擺放一些實物，設(shè)計圖書角、藝術(shù)角、生物角等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，非常有利于學(xué)生積極開展活動，動腦、動口、動手。

2.增設(shè)信息交流。引導(dǎo)學(xué)生平時樂于觀察，善于觀察。領(lǐng)學(xué)生走出去，看一看。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾在帕夫雷什中學(xué)任教時，就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校周圍的田野和森林中遠(yuǎn)足，讓他們接近大自然，在大自然中尋找為什么，解答為什么。例如，教師在上《萬紫千紅的花》時，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ▓@里觀察，到田野中觀察，去探究花兒為什么會有各種顏色，去大自然中尋求解答。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動探究性能力，是適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，是時代賦予教師的神圣責(zé)任，教師在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正體現(xiàn)“教”的價值。

參考文獻：

＼[1＼]刑永富.現(xiàn)代教育思想.中央電視廣播大學(xué)出版社，2001.