陳永萍

摘要：小學(xué)教學(xué)是學(xué)生重要的啟蒙教育階段，同時(shí)又是組成我國(guó)九年義務(wù)教育的重要組成部分，因此，加強(qiáng)小學(xué)教育管理是非常有必要的。尤其是在當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境中，我國(guó)小學(xué)教師管理面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)發(fā)生了很大的變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式并沒有跟上時(shí)代發(fā)展腳步，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)管理要求，以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式在教學(xué)中的不足之處漸漸顯露出來(lái)，同當(dāng)下新課程改革教學(xué)要求格格不入，嚴(yán)重脫軌。因此，在新課程改革中要不斷完善小學(xué)教育管理，使小學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方式都能夠最大程度地滿足新課程改革的需求。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)教育管理

引言

對(duì)于小學(xué)教育而言，小學(xué)教育管理所發(fā)揮的作用是非常大的，它包括教育資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等幾大方面的內(nèi)容。在新課改中，小學(xué)教育管理改革符合時(shí)代發(fā)展潮流，有利于完善小學(xué)教育管理，可以極大推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育科學(xué)合理、可持續(xù)發(fā)展。而教育管理相關(guān)人員要樹立“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念，將先進(jìn)的教育管理思想充分落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，從整體上將目前的教育管理形式掌握好，為我國(guó)教育改革發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育管理中存在的主要問題

1.1 管理主體單一。目前，大多數(shù)人對(duì)教育管理主體的認(rèn)識(shí)比較單一，認(rèn)為教育管理就是校長(zhǎng)一個(gè)人的事情，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。教育管理需要多元的管理主體，就小學(xué)而言，多元的教育管理主體應(yīng)該包括領(lǐng)導(dǎo)者、群體以及個(gè)體。其中，領(lǐng)導(dǎo)者指的是小學(xué)主管人員、創(chuàng)辦者和組織者，不僅包括主管學(xué)校的校長(zhǎng)，而且還包括班主任和各類活動(dòng)的管理者；群體指的是小學(xué)的全體教工和學(xué)生；個(gè)體則是指學(xué)校的每一個(gè)成員，假如沒有個(gè)體，學(xué)校則只能是幾個(gè)空蕩蕩的教學(xué)樓。

1.2 教育管理功利性強(qiáng)。由于深受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)教育管理功利性比較重，這給日常教學(xué)帶來(lái)了很大的弊端。學(xué)校是傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才的地方，而教育管理目標(biāo)為學(xué)校的發(fā)展指明方向，為教育管理者在工作方式和管理策略的選擇上提供必要的依據(jù)。但是，在應(yīng)試教育的深深影響中，小學(xué)教育管理工作目標(biāo)的制定漸漸脫離了開展教育的初衷，并且逐漸將考試成績(jī)來(lái)作為其制定的主要甚至是唯一的依據(jù)。除此之外，老師的工資和獎(jiǎng)金也紛紛與班級(jí)平均分和升學(xué)率掛鉤，將教育整個(gè)變?yōu)椤拔ǚ謹(jǐn)?shù)論”。在對(duì)教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)不是教師讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的快了和人格的發(fā)展，而是教師講解了多少解題方法，讓學(xué)生多考了多少分。具體而言，應(yīng)試教育體制“塑造”了諸多單純的依據(jù)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核教育工作的教育管理人員。

1.3 仍然沿用過(guò)于行政化的管理體制。管理體制就是教育管理的結(jié)構(gòu)和組成方式，它通過(guò)某種手段和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育掛歷的任務(wù)和目的。教育管理體制對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向、速度和規(guī)模有著重要的影響。目前，大多小學(xué)的教育管理體制行政化嚴(yán)重，管理死板，缺少活力，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。

2、新課程改革形勢(shì)下小學(xué)有效教育管理策略

2.1 落實(shí)先進(jìn)的教育管理理念。在新課程改革的背景下，小學(xué)教育管理人員一定要堅(jiān)持樹立正確的管理觀念，在以人為本，以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及教師的教學(xué)積極性。在教學(xué)管理實(shí)施過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)教師的自愿性和主動(dòng)性，在教學(xué)的開展過(guò)程中能夠使教師保持愉快的心態(tài)。

2.2 強(qiáng)化教師教育管理主體作用的發(fā)揮。學(xué)校要積極落實(shí)民主管理工作，從而將教師在教育管理中的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)民主的、公開的程序來(lái)制定一些與教師自身利益密切相關(guān)的制度，比如學(xué)年考核、獎(jiǎng)金激勵(lì)制度以及聘任制度等。此外，還要清楚的是在進(jìn)行民主管理時(shí)一定要有一個(gè)專業(yè)的組織系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)工作，在相關(guān)規(guī)定的制定、執(zhí)行以及監(jiān)督、反饋等整個(gè)過(guò)程中，必須由相關(guān)管理機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行負(fù)責(zé)。在管理機(jī)構(gòu)人員分配方面，要盡可能多元化的進(jìn)行選擇，按照相關(guān)人員比例來(lái)進(jìn)行職能的配置，爭(zhēng)取做到不偏不倚，照顧好各方的利益。

2.3 加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。在目前小學(xué)教育管理眾多的改革內(nèi)容中，加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也是不容忽視的，因?yàn)檫@是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要部分。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)，主要注重專業(yè)水平的提高。此外，還要對(duì)在校師范生加強(qiáng)課堂實(shí)踐培訓(xùn)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。要想能夠在實(shí)施小學(xué)教育改革過(guò)程中順利進(jìn)行，就必須要有一批素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)道德高的教師隊(duì)伍。也只有具備了過(guò)硬的素質(zhì)，小學(xué)教師才能通過(guò)言傳身教來(lái)發(fā)揮出教師的榜樣作用。

2.4 加大校園文化建設(shè)投入力度。校園文化是學(xué)校靈魂，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)同樣是非常重要的組成部分。校園文化在學(xué)校教育中有著巨大的無(wú)形力量，它不僅扮演著極其重要的角色，而且也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、教育特色、文明狀態(tài)的重要載體，是學(xué)校教育管理的重中之重。在青少年正確觀念的培養(yǎng)階段，它有著不可或缺的作用，而且也符合推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展和落實(shí)目前教育方針政策的要求。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育管理在新課程改革中發(fā)揮著重要的作用，所以一定要重視教育管理過(guò)程中出現(xiàn)的問題。在教育教學(xué)過(guò)程中，廣大教職工要端正心態(tài)，在實(shí)際工作中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，根據(jù)自身工作特點(diǎn)不斷探索出高效的教育管理新途徑、新出路。在工作中還要加大研究力度，尤其是針對(duì)科學(xué)的、合理的、現(xiàn)代化的教育工作管理方法的探究，并且還要時(shí)時(shí)關(guān)注小學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，依據(jù)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的狀態(tài)和特征開展靈活多樣的教育管理工作，不斷優(yōu)化教育工作內(nèi)容，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化發(fā)展要求，樂觀向上的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔中義.探析新課程改革下的小學(xué)教育管理措施[J].讀與寫（上，下旬），2015，（19）.

[2]李琴.大數(shù)據(jù)可視化在教務(wù)管理中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（06）：34-35.

[3]朱傳云.探究小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑[J].學(xué)周刊，2016（02）：75-76.

[4]劉景祥.關(guān)于新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].課程教育研究，2016（24）：17-18.

[5]羅文蘭.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].教育，2016（6）：119.

[6]饒升橋.淺談新課程背景下小學(xué)教育管理改革[J].基礎(chǔ)教育論壇.2015（12）：25.