丁軍

【內(nèi)容摘要】生物雖然屬于理科的范圍，可是有很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，很多學(xué)生反應(yīng)不知道怎么去記憶這些死板的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)記混、記錯(cuò)的情況，以至于考試的時(shí)候頻頻失分。為此，本文從圖文結(jié)合、歸納整理、結(jié)合試題三個(gè)方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐漸掌握一個(gè)系統(tǒng)的記憶方式。

【關(guān)鍵詞】鞏固知識(shí) 高中物理 系統(tǒng)記憶

高中生物作為一個(gè)理科科目來(lái)說(shuō)，需要記憶的東西確實(shí)很多，很多學(xué)生對(duì)這一科缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不知道該怎么去記憶這些知識(shí)點(diǎn)，既然生物被歸到理科的范圍，那么就有它獨(dú)特的記憶方法，因此，我總結(jié)出以下三點(diǎn)建議來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：

一、結(jié)合圖示進(jìn)行記憶

蘇教版的高中生物有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，有很多的圖示，從第一本書(shū)開(kāi)始，幾乎每一節(jié)的內(nèi)容都有圖，有的是用來(lái)介紹探究過(guò)程中，但是大部分都是來(lái)輔佐生物知識(shí)點(diǎn)的，而且考試的時(shí)候，這些圖示也是重中之重，所以很多學(xué)生很排斥這些圖示，覺(jué)得這無(wú)形中增加了負(fù)擔(dān)，教師要糾正學(xué)生的這些思想，引導(dǎo)學(xué)生正視這部分內(nèi)容，結(jié)合圖示進(jìn)行記憶。圖示的內(nèi)容大部分都是和文字結(jié)合而來(lái)，主要是幫助學(xué)生理解生硬的文字，用更形象的方法表現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)一門心思的記憶文字內(nèi)容，甚至順序都是對(duì)的，可是一到考試的時(shí)候就出錯(cuò)，因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)生物名詞的概念，它們各自的關(guān)系也沒(méi)有弄明白，但是這些在平時(shí)上課時(shí)也看不出來(lái)，所以，應(yīng)該把每個(gè)生物名詞和圖示的關(guān)系弄懂，搞清楚每個(gè)名詞在圖示中的位置，然后再去記憶每個(gè)名詞的寫法和生物功能等。

例如，在學(xué)習(xí)高一生物必修一中的“生物膜系統(tǒng)”時(shí)，會(huì)涉及到一個(gè)常見(jiàn)的考點(diǎn)：“合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程”，這個(gè)過(guò)程差不多包含了所有的生物膜，并且涵蓋了這些生物膜的基本功能，所以一直都是很讓學(xué)生頭疼的一塊內(nèi)容。首先，要記住每個(gè)生物膜的形態(tài)和大概位置，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候也不會(huì)讓學(xué)生畫這些圖，只要看到了這個(gè)圖知道代表的是什么就可以了，然后根據(jù)課本上給出的介紹，一步一步的隨著這個(gè)過(guò)程進(jìn)行思考，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的生物膜功能，在腦子里完成這個(gè)運(yùn)輸過(guò)程，把死板的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成直觀的圖示法。同時(shí)也讓學(xué)生明白，細(xì)胞的各個(gè)組成部分是緊密聯(lián)系的，協(xié)調(diào)一致的，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。

二、綜合同類知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)歸納

生物是一個(gè)很神奇的學(xué)科，需要用理性思維進(jìn)行分析，但是又要用文科的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，生物的知識(shí)點(diǎn)繁多，而且極易混淆，平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不注意，就會(huì)在復(fù)習(xí)的時(shí)候暴露出很多弊端。有的學(xué)生反應(yīng)同類的知識(shí)點(diǎn)太多了，每次做題的時(shí)候都會(huì)出錯(cuò)，其實(shí)這句話雖然暴露出了這個(gè)學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但也體現(xiàn)出了這些知識(shí)點(diǎn)有辦法記憶的，那就是綜合起來(lái)，放在一塊進(jìn)行記憶，這些知識(shí)點(diǎn)分散著記憶可能發(fā)現(xiàn)不了它們的異同，可是把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到一起，通過(guò)歸納分析得出它們的異同，再進(jìn)行記憶，就不會(huì)再覺(jué)得它們很容易混淆，反而會(huì)更清楚這些知識(shí)點(diǎn)的含義。而且，總結(jié)歸納是一個(gè)高中生必須掌握的學(xué)習(xí)方式，也是鍛煉自學(xué)能力的必要方式。

例如，在高一生物必修一的第二章中，第二節(jié)是“細(xì)胞中的生物大分子”的內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容是最需要花時(shí)間進(jìn)行記憶的，在多年的教學(xué)中，這一塊內(nèi)容也是最容易出錯(cuò)的地方了。這一塊內(nèi)容包括了四種大分子的種類、結(jié)構(gòu)以及功能，四種分子之間有相同的地方也有不同的地方，要把這些異同歸納總結(jié)起來(lái)就相當(dāng)容易了。重點(diǎn)是組成元素的區(qū)別：蛋白質(zhì)主要由C、H、O、N組成，多數(shù)的蛋白質(zhì)還含有S和P；脂質(zhì)是由甘油和脂肪酸組成，包含C、H、O；核酸的主要由C、H、O、N、P組成，糖類由C、H、O組成。這些知識(shí)點(diǎn)最好是用表格的形式整理出來(lái)，便于記憶。

三、做題的過(guò)程中同時(shí)回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，做題只是為了考察平時(shí)的學(xué)習(xí)成果，這種想法是不正確的，習(xí)題是為了查漏補(bǔ)缺的，在做習(xí)題的同時(shí)也可以進(jìn)行記憶。生物選擇題，有很多是把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一起，然后選出一個(gè)錯(cuò)誤或者正確的，假如是要選出一個(gè)錯(cuò)誤的，那么一定要清楚這個(gè)選項(xiàng)為什么是錯(cuò)誤的，為什么要選擇它，這句話正確的表達(dá)方式應(yīng)該是什么樣的；如果是選擇一個(gè)正確的，那其他幾個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)又錯(cuò)在了哪里，可以直接在習(xí)題上進(jìn)行改正，把正確的說(shuō)法寫上去，既可以讓自己再次鞏固記憶，也可以避免自己出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)高二生物必修三中“人體的穩(wěn)態(tài)”時(shí)，有一個(gè)這樣的題目：“健康人若一次進(jìn)食較多的糖類和食鹽后，體內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)的生理變化是以下哪一項(xiàng)？A.尿中鹽增多，糖無(wú)增多；B.抗利尿激素釋放增加；C.糖大量進(jìn)入細(xì)胞并被利用；D.腎上腺素分泌增多?！边@一個(gè)題目考察是“水和無(wú)機(jī)鹽的調(diào)節(jié)”以及“血糖調(diào)節(jié)”的知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行判斷，題目要選擇的是不會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)分析可以看出ABC的現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn)，所以這個(gè)題選擇D。在做這個(gè)習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)同時(shí)回憶起穩(wěn)態(tài)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而再次加深印象。

總而言之，生物知識(shí)點(diǎn)的記憶是有方法可循的，在初次學(xué)習(xí)的時(shí)候就要掌握正確的記憶方法，復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行歸納總結(jié)，做習(xí)題的時(shí)候也要時(shí)時(shí)刻刻的回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，才能把知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，從而提高生物成績(jī)。

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（作者單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）