張志祥

【內(nèi)容摘要】詩(shī)歌在高中語(yǔ)文教學(xué)中占的比例較小，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不會(huì)把太多的精力和時(shí)間放在詩(shī)歌的教學(xué)和學(xué)習(xí)上。詩(shī)歌是一門藝術(shù)，能夠陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使得學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操。高中生對(duì)于感情的定義還不明確，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而詩(shī)歌教學(xué)就是一種較為有效的途徑。本文結(jié)合當(dāng)下高中語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何進(jìn)行詩(shī)歌提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué)

詩(shī)歌是高中教學(xué)中的重要組成部分，能夠讓學(xué)生了解世界的構(gòu)成，并且?guī)椭找睂W(xué)生的情操，使得學(xué)生的情趣得到不斷地升華，文學(xué)素養(yǎng)在詩(shī)歌的教學(xué)中也能得到提高。詩(shī)歌教學(xué)能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一篇文章進(jìn)行較高的評(píng)價(jià)和情感體悟，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文的綜合成績(jī)。但是詩(shī)歌教學(xué)中存在著很多困難，詩(shī)歌比較難理解，并且象征意義出現(xiàn)的較多，學(xué)生的情感體悟還沒(méi)有那么細(xì)膩，因此需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)方法的探究，幫助提升詩(shī)歌教學(xué)的效率，使得學(xué)生能夠理解詩(shī)歌背后的含義。

一、通過(guò)題目明確詩(shī)歌主題

詩(shī)歌是由題目、詩(shī)文組成的，題目是整個(gè)詩(shī)歌的中心和主旨的體現(xiàn)，能夠定位整首詩(shī)的題材，并且能明確詩(shī)歌中的重難點(diǎn)。當(dāng)一首詩(shī)歌的題目中出現(xiàn)人名時(shí)，這首詩(shī)最大的可能是對(duì)一個(gè)人的思念或者傾訴，也可能是表達(dá)自己的一些情感；當(dāng)一首詩(shī)歌的題目中有“物”的出現(xiàn)時(shí)，這首詩(shī)歌很大程度上就是一首詠物詩(shī)，作者有可能是托物言志，表達(dá)自己的一些抱負(fù)，也有可能是表達(dá)自己對(duì)事物的喜愛(ài)之情。這些教學(xué)中常見的題目類型，教師可以通過(guò)這些題目的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌有個(gè)大體的掌握，節(jié)省學(xué)生很多的時(shí)間，幫助學(xué)生更好地投入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的詩(shī)歌學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常好的作用。例如我教學(xué)生《再別康橋》這首詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)先帶著學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析和解讀，“康橋”可以明顯地發(fā)現(xiàn)這是一座橋，說(shuō)明了作者寫詩(shī)時(shí)地點(diǎn)，是在康橋進(jìn)行自己情感的抒發(fā)，而“再別”這兩個(gè)字可以發(fā)現(xiàn)作者是要離開這個(gè)地方表現(xiàn)了刺客作者的狀態(tài)，由此可見整首詩(shī)歌想要表達(dá)的感情是對(duì)一種離別之際依依不舍的情感，僅僅通過(guò)題目的分析就能掌握整首詩(shī)歌的情感大體走向，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加輕松和自如。幫助學(xué)生進(jìn)行題目的解析能夠更好的把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中，這也是詩(shī)歌教學(xué)中重要的方法之一，能夠使得課堂的教學(xué)效率得到很大的提升。

二、對(duì)詩(shī)文仔細(xì)品讀

詩(shī)歌很大程度上是表達(dá)著詩(shī)人的某一種情感，這樣的情感會(huì)在詩(shī)文中顯現(xiàn)，教師需要幫助學(xué)生抓住詩(shī)文中那些關(guān)鍵的字眼，帶著學(xué)生對(duì)這些字眼進(jìn)行分析和解讀，這樣能夠幫助節(jié)省學(xué)生的解讀時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效率，在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)是必不可少的，教師需要幫助學(xué)生去進(jìn)行體悟，讓學(xué)生了解這些字眼背后隱藏著的作者的情感色彩，再讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)更加深入的了解。

在對(duì)詩(shī)文進(jìn)行品讀的過(guò)程中，教師需要強(qiáng)調(diào)寫景詩(shī)句的重要性，寫景同樣也是在抒情，單純的寫景是比較少的，在大部分的詩(shī)歌中作者都是希望通過(guò)使用寫景的方式抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌有著很大的不同，現(xiàn)代詩(shī)歌相對(duì)而言更多的是一種朦朧美，在直白的表達(dá)自己內(nèi)心情感的同時(shí)，也會(huì)隱晦的隱藏一些情感，大部分都是學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)的，這些需要教師幫助學(xué)生去進(jìn)行發(fā)掘。更重要的一點(diǎn)是教師需要幫助營(yíng)造類似的詩(shī)文情境，使得學(xué)生能夠更好的融入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生融入到情境之后，他們也能夠更加直觀的感受到詩(shī)文背后的情感色彩。例如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《蜀道難》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過(guò)課件向?qū)W生展示蜀道一些照片，讓學(xué)生直觀的感受到蜀道的險(xiǎn)峻，再讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生比較容易和詩(shī)文產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而會(huì)了解李白在寫這首詩(shī)歌過(guò)程中想要表達(dá)的一些情感。幫助學(xué)生理解詩(shī)文是詩(shī)歌教學(xué)中需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)文背后的內(nèi)涵。

三、進(jìn)行詩(shī)歌背后的了解

詩(shī)歌是傳達(dá)詩(shī)人自己內(nèi)心情感的載體，因此，相對(duì)詩(shī)歌本身而言，詩(shī)人也是非常重要的一部分，在教詩(shī)歌過(guò)程中如果學(xué)生對(duì)于詩(shī)人有一個(gè)較為深入的了解，那么學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌的解讀時(shí)也會(huì)變得更加輕松。教師在幫助學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，需要帶著學(xué)生去進(jìn)行詩(shī)人背景的了解，讓學(xué)生知道這首詩(shī)歌寫作的年代，作者寫這首詩(shī)歌的時(shí)候身處的環(huán)境，作者的生活經(jīng)歷在這時(shí)候有沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大的改變，這些對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)歌的情感色彩都是有著非常重要的影響。例如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行李煜的《虞美人》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生了解李煜此時(shí)的身世，他是國(guó)亡后被軟禁，內(nèi)心都是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念以及一個(gè)人生活的孤獨(dú)感，這個(gè)階段他寫的詩(shī)歌很大可能都是表達(dá)這種情感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些分析之后，再帶著學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的教學(xué)，學(xué)生會(huì)和詩(shī)歌產(chǎn)生了共鳴，對(duì)于詩(shī)人的情感也能有著較為深刻的理解。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)需要引起教師足夠的重視。詩(shī)歌教學(xué)能夠幫助提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且使得學(xué)生的情感變得更加細(xì)膩以及情感世界更加豐富。詩(shī)歌教學(xué)的措施需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。本文論述了如何在當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的詩(shī)歌教學(xué)，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳麗麗. 高考背景下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)探究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2] 曹文生. 高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀探究[J]. 渤海大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)）