梅松泉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入

新課程著力于學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何充分利用教材特點和小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境呢？方法很多，借助多媒體就是其中一種。

二、借助多媒體，變抽象為直觀，迅速突破重、難點

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師重結(jié)論輕過程，使學(xué)生往往知其然而不知其所以然。教師若能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，就能比較直觀形象地把整個過程顯示出來。

三、借助多媒體，化靜為動，有利于幾何知識的初步形成

幾何知識是一門邏輯性很強的知識，在教學(xué)時，學(xué)生的空間想象往往受阻，這時巧妙借用計算機就可突破空間限制，化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲，提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，提高學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，縮短學(xué)生的認知過程，減少想象的困難。

四、借助多媒體，激發(fā)思維，促使創(chuàng)新

關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課程改革的重點。數(shù)學(xué)教師不能只讓學(xué)生機械地接受概念、公式、法則等，而應(yīng)該幫助其積極主動地探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。更新教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，目前已成為人們的共識。在大力推進課改的背景下，教師開展多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)生自主投入到探索性的學(xué)習(xí)活動中，激活創(chuàng)新思維。

五、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維的特點是由以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系。即使到了高年級，他們的抽象思維過程仍然需要感性材料的支撐。因此，多媒體展示活動是學(xué)生獲得感性材料的有效途徑，也是啟迪學(xué)生思維的有效途徑。

六、運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認知活動。在多媒體輔助教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)，教師可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有效地提高教學(xué)效率。由于每個人都有自我表現(xiàn)的需求，小學(xué)生的這一特點尤為突出，當表現(xiàn)成功時，可以激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造生動活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓其自由組合成小組進行學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力，聽取組員們的主張和見解，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)實踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地運用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生不但增長了知識，而且態(tài)度和價值觀也得到了良好的培養(yǎng)。

（責 編 欣 航）endprint