馬靖，施洋，呂佩偉

（福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院，福建 福州 350108）

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的探討*

馬靖，施洋，呂佩偉

（福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院，福建 福州 350108）

分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及開展的必要性和可行性，提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程；雙語教學(xué)；創(chuàng)新型人才

1 引言

雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略步驟中不可或缺的組成部分。隨著高等教育大眾化、國際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)被視為提升國家綜合國力的重要推動(dòng)力，雙語教學(xué)以其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，已成為許多學(xué)校教學(xué)改革的首選課題。物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是教育部確定的主要基礎(chǔ)課之一，是獨(dú)立設(shè)置的必修課，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技術(shù)的開端，是后繼實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)手段去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和研究問題、最終解決問題的能力起著至關(guān)重要的作用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施雙語教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，開展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)與世界接軌、自主性、創(chuàng)新性強(qiáng)的復(fù)合型人才[1,2]。

2 國內(nèi)高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)現(xiàn)狀

在雙語教學(xué)上，各高校在許多專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課及公共理論課的雙語教學(xué)方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)[3]，而雙語教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中很少涉及，造成這種現(xiàn)狀主要有以下4個(gè)方面原因：

2.1 師資方面

實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)英語水平不足，且缺少系統(tǒng)的雙語教學(xué)培訓(xùn)，缺乏合適的雙語教學(xué)交流平臺(tái)，以其本身的英語水平很難勝任雙語教學(xué)。

2.2 學(xué)生方面

雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求較高，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課作為理工科院校的公共基礎(chǔ)課，授課對(duì)象多為低年級(jí)的本科生，其專業(yè)英語程度較低，且對(duì)物理專業(yè)知識(shí)的掌握還比較欠缺，所以雙語學(xué)習(xí)的難度較大。

2.3 教材方面

國內(nèi)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)雙語教材并不多，雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材選取困難。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材基本都是各高校根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容編寫的，沒有統(tǒng)編教材，雙語教材就更是鮮見了。

2.4 認(rèn)識(shí)方面

認(rèn)識(shí)上普遍存在的一個(gè)重大誤區(qū)，大多數(shù)人都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程沒什么好講的，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉。

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的可行性

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，在實(shí)驗(yàn)課程中開展雙語教學(xué)有著其他課程無法企及的優(yōu)勢(shì)。

3.1 語言使用優(yōu)勢(shì)

物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的經(jīng)典著作是由英文撰寫的，其學(xué)科前沿知識(shí)、最新的應(yīng)用等大多是用英文發(fā)布的，雙語教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生能自如地閱讀學(xué)科的英文文獻(xiàn)資料、撰寫學(xué)科方面的英文論文，具有廣泛獲取學(xué)科相關(guān)信息的能力，為其今后在專業(yè)上的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了條件，便于學(xué)生今后進(jìn)入全球科技領(lǐng)域的交流。

3.2 課程結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都由實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫諸環(huán)節(jié)構(gòu)成。這樣的課程結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的英語表述方法。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究科研報(bào)告的規(guī)范寫作，提高他們對(duì)專業(yè)英語的掌握。

3.3 師生交流優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生數(shù)一般為15～20人，便于師生間面對(duì)面、近距離的交流，加深交流雙方的彼此印象，實(shí)驗(yàn)課程使用雙語教學(xué)的效果是其他課程難以達(dá)到的。

4 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容

4.1 編寫大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語講義

由于國內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)儀器存在差異，無法直接引進(jìn)原版教材使用，而國內(nèi)教材也由于實(shí)驗(yàn)儀器的差異難以選擇?？商暨x若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在調(diào)研大量英文實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，盡量按照原版英文教材的風(fēng)格編寫雙語實(shí)驗(yàn)講義，提供專業(yè)名詞詞匯表。保證專業(yè)詞匯使用準(zhǔn)確、專業(yè)內(nèi)容表達(dá)地道，讓學(xué)生真正地從形式及內(nèi)容上都能夠與世界主流學(xué)術(shù)思想接軌。

4.2 制作大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)課件

根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)制作一套融“儀器展示”、“原理演示”、“操作演示”、“電子文稿”等多元化的雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，通過圖形、文字、聲音的有機(jī)結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變的更靈活、更豐富，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就可以對(duì)不易直接操作和不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行展示。

4.3 建設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是課堂教學(xué)向課外的延伸，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充部分。目前在實(shí)驗(yàn)課堂之外供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)的雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較為缺乏。先進(jìn)的信息技術(shù)可以幫助我們突破時(shí)空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及對(duì)未知領(lǐng)域探索的興趣。選擇合適的網(wǎng)頁制作工具，開發(fā)“實(shí)驗(yàn)雙語講義”、“雙語教學(xué)課件”及“雙語教學(xué)錄像”等模塊，幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程雙語教學(xué)的探討，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的雙語教學(xué)不僅可以提高大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)水平、實(shí)踐能力及英語聽、說、讀、寫能力，而且可以讓他們逐漸步入“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的軌道，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課雙語教學(xué)不僅必要，而且可行。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐還仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和完善。

[1] 溫建平.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)改革的探索[J].物理通報(bào)，2013（11）：16-18.

[2] 馬靖，陸培民.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)模式探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011,24（8）：102-104.

[3] 余建國，王兵.物理化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（26）：130.

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.03.001

G642.41

A

1007-550X（2017）03-0034-02

福州大學(xué)第八批本科高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：521055

2017-02-16

馬靖（1977— ），女，湖北武漢人，副教授，主要從事信息光學(xué)和激光光譜學(xué)的研究及教學(xué)。