李珊金蘭

(延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 吉林 延吉 133000)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

李珊金蘭

(延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 吉林 延吉 133000)

隨著大數(shù)據(jù)一詞的廣泛提及，我們的日常生活也隨之發(fā)生變化。作為一名會(huì)計(jì)學(xué)系的學(xué)生，深深感受到了大數(shù)據(jù)時(shí)代對會(huì)計(jì)的要求逐漸增高。創(chuàng)新思維在其中顯得非常重要。本文分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代的概念特征、會(huì)計(jì)系學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀以及針對現(xiàn)狀的一些改進(jìn)方案。為會(huì)計(jì)系學(xué)生提供一些參考，以求適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求。

大數(shù)據(jù)時(shí)代;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);大學(xué)生;培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代對會(huì)計(jì)的要求逐漸增高

21世紀(jì)以來，“大數(shù)據(jù)”一詞被廣泛提及。從美國《紐約時(shí)報(bào)》、《華爾街時(shí)報(bào)》等高端雜志及新聞媒體的報(bào)道，到一些證券公司和企業(yè)的報(bào)告，再到我們?nèi)粘Ｉ畋弧按髷?shù)據(jù)”漸漸改變，很多人會(huì)好奇，究竟什么是“大數(shù)據(jù)”。麥肯錫全球研究會(huì)定義是:一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低的特征。由于大數(shù)據(jù) (big data)在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)無法用常規(guī)的軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理，具有5v的具體特征，所以在處理過程中需要更強(qiáng)的決策力和洞察發(fā)現(xiàn)力。一些企業(yè)組織利用對“大數(shù)據(jù)”的二次開發(fā)，揭露了隱藏其中的信息和價(jià)值。“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)降臨，在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域中，決策將日益基于數(shù)據(jù)和分析而作出，而并非基于經(jīng)驗(yàn)和直覺。因此大數(shù)據(jù)時(shí)代對于會(huì)計(jì)的要求升高，對于會(huì)計(jì)人才的需求有更多方面的要求。不再是理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)等等。更多的是適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練以及更多方面的技能和經(jīng)驗(yàn)。所以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對于大數(shù)據(jù)模式下的更新與發(fā)展顯得更為重要，而對于高校在理解大數(shù)據(jù)環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新能力，新興思維等方面需要更多的延伸和發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對于能夠掌握數(shù)據(jù)分析能力的人才會(huì)有很多的需求，這類人群在人才市場的競爭中將會(huì)是一種稀缺性人才。隨著教育水平的不斷提高，會(huì)計(jì)學(xué)系朝著專業(yè)化方向發(fā)展。但是，這樣的培養(yǎng)模式是否能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求?作為會(huì)計(jì)學(xué)系的一名學(xué)生，置身其中，發(fā)現(xiàn)了存在著創(chuàng)新能力方面的短板。

(一)課堂授課模式單一

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)向來以“學(xué)霸”云集而著稱，但是這也反映了會(huì)計(jì)學(xué)系“重學(xué)習(xí)而少創(chuàng)新”的現(xiàn)狀。老師授課以書本為主，通過PPT向?qū)W生們傳授知識(shí)，學(xué)生們養(yǎng)成的習(xí)慣就是劃重點(diǎn)、記筆記，很少思考，更沒有創(chuàng)新。知識(shí)以記憶為主，缺乏親身實(shí)踐。而專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程幾乎沒有，以至于從教師到學(xué)生都缺乏對創(chuàng)新意識(shí)的見解。

(二)教學(xué)成果檢驗(yàn)形式單一

會(huì)計(jì)學(xué)系學(xué)生專業(yè)課很多，但檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果的途徑僅以考試為主。在應(yīng)試環(huán)境下，教師無法關(guān)心學(xué)生的細(xì)微變化，無法因材施教;課程以學(xué)校統(tǒng)一購買的教材為主，具有片面性，學(xué)生以最終期末考試成績?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)習(xí)過程缺乏思考和創(chuàng)新。因此，我們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)并不強(qiáng)。

(三)創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境缺失

學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境應(yīng)該包括校園文化環(huán)境和家庭內(nèi)部環(huán)境。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐年增多，但學(xué)校為其創(chuàng)造的創(chuàng)新教育環(huán)境少之又少。學(xué)校并未投入適合學(xué)生的經(jīng)費(fèi)以供使用。學(xué)生無法發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思維，無法發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思維，無法開展創(chuàng)新實(shí)踐，無法了解大數(shù)據(jù)時(shí)代下企業(yè)對會(huì)計(jì)人的要求。家庭成員中從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的畢竟占少數(shù)，家長對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境依賴，而學(xué)校正缺失這種能因材施教的環(huán)境，以至于學(xué)生循規(guī)蹈矩，無創(chuàng)新能力。

(四)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏好奇心、自信心和創(chuàng)造欲。尤其是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，對于新知識(shí)以接受為主，不考慮其在實(shí)踐中如何運(yùn)用。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，電算化操作逐漸成為會(huì)計(jì)人的要求，而學(xué)生不考慮其在實(shí)踐中的運(yùn)用，更無法好好掌握電算化操作，不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)系學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案

如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代已然成為時(shí)代發(fā)展的趨勢。會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，才能更好的融入這個(gè)時(shí)代。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，列舉如下幾點(diǎn)改進(jìn)方案

(一)學(xué)校整體環(huán)境方面

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境，增設(shè)創(chuàng)新方面的課程，聘請專業(yè)的教師講授創(chuàng)新課程，加強(qiáng)與其他高?；?dòng)，開展講座和專題活動(dòng)，加大宣傳力度，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性。專門對會(huì)計(jì)系學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，以便于學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展方向，使其能在適合自己的領(lǐng)域下發(fā)展創(chuàng)新，定期安排學(xué)生去企業(yè)走訪調(diào)查，掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，加大資金投資，安排各個(gè)年級(jí)的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，親身實(shí)踐，從學(xué)校整體營造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新，支持創(chuàng)新實(shí)踐的氛圍。

(二)教師教學(xué)情況方面

教師在授課上應(yīng)該避免單一的講課方式，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問?？己朔绞揭矐?yīng)該多樣化，使會(huì)計(jì)系學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識(shí)外動(dòng)手實(shí)踐也融入其中，也作為評(píng)定考核的一方面。重視會(huì)計(jì)系學(xué)生電算化課程，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。除此之外，會(huì)計(jì)系教師都有會(huì)計(jì)從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，以便學(xué)生以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)。

(三)學(xué)生自身發(fā)展方面

學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，從自身加強(qiáng)好奇心，拒絕一味接受知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)系學(xué)生應(yīng)該在掌握專業(yè)知識(shí)以外，從多種途徑了解時(shí)代發(fā)展變化，有意識(shí)的增強(qiáng)自信心，并能對計(jì)算機(jī)操作有一定掌握。

總的來說，想要激活會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力，需要積極創(chuàng)設(shè)良好的外部教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的氛圍，同時(shí)，還要幫助學(xué)生調(diào)整自身不良的內(nèi)部因素，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，為培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才奠定根基。

［1］藍(lán)榮聰，陳永福.大數(shù)據(jù)視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考.Studies In Ideological Education，2014(11)

［2］“大數(shù)據(jù)”時(shí)代降臨.半月談網(wǎng)，2012－09－22

［3］李德毅，鄭思儀.大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新思維.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年第四期

指導(dǎo)教師:金蘭