黎永鍵，關(guān)偉

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510507）

產(chǎn)教融合下的高職人才培養(yǎng)新模式探索
——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黎永鍵，關(guān)偉

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510507）

產(chǎn)教融合是校企合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在特色專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐中，建立了“校中店”產(chǎn)教融合平臺(tái)，具有教學(xué)培訓(xùn)與生產(chǎn)服務(wù)的功能。通過(guò)制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以及打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)等措施，探索和實(shí)現(xiàn)了深層次的高職院校與企業(yè)產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和提高綜合素質(zhì)。

高職教育；產(chǎn)教融合；校中店；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)模式

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，要“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)進(jìn)步”，到2020年形成“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[1]。在國(guó)家提倡探索職業(yè)教育“股份制”“混合所有制”辦學(xué)的背景下，改革職業(yè)教育的校企合作體制機(jī)制，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)教育人力資源開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步相協(xié)調(diào)，推動(dòng)院校教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接契合，是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，廣大高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程體系是一項(xiàng)重要的課題。鄭衛(wèi)東[2]研究了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的框架設(shè)計(jì)，闡述了產(chǎn)教融合的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究重點(diǎn)等；劉櫟瑗[3]以數(shù)字影視媒體制作專業(yè)制作體系建設(shè)為背景，探索了產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)的新途徑。本文以汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提升服務(wù)質(zhì)量為背景，探討產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與發(fā)展要求，分析廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）“校中店”平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容，闡述學(xué)院關(guān)于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與發(fā)展要求

（一）高職院校產(chǎn)教融合的本質(zhì)與意義

產(chǎn)教融合就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作，其具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接[4]。

產(chǎn)教融合的重要意義包括：有效地將企業(yè)、學(xué)校、政府、社會(huì)組織結(jié)合起來(lái)，更好實(shí)現(xiàn)資源的整合配置；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；推動(dòng)高職院校教學(xué)改革的發(fā)展；培養(yǎng)雙師型教師。產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，是院校辦學(xué)活力之源。

（二）產(chǎn)教融合在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣大高職院校開(kāi)展了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)項(xiàng)目[5-8]?？傮w上，當(dāng)前高職院校的產(chǎn)教融合工作主要圍繞四個(gè)方面展開(kāi)：適時(shí)開(kāi)展產(chǎn)教對(duì)話，構(gòu)建行業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)直接與職業(yè)教育掛鉤，校方與行業(yè)部門為適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求而制定雙方合作的對(duì)策和方法。

當(dāng)前，高職院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合仍然處于探索發(fā)展階段，許多職業(yè)院校依然停留在自發(fā)行為和單邊行動(dòng)上，或有名無(wú)實(shí)，或融而不合。相關(guān)研究表明，高職院校產(chǎn)教融合存在制度、課程設(shè)置、校企合作領(lǐng)域等的問(wèn)題[9]。其中，高職院校對(duì)產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)存在不足，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)與企業(yè)期望差異較大、專業(yè)課程設(shè)置不夠完善、辦學(xué)模式創(chuàng)新不夠、學(xué)生專業(yè)核心能力欠缺等。

二、“校中店”平臺(tái)建立與功能

（一）平臺(tái)建設(shè)的意義和目標(biāo)

目前，我國(guó)汽車維修類人才的缺口很大，特別是具有大專以上學(xué)歷、具備國(guó)家規(guī)定的相關(guān)高級(jí)技能資格證的專業(yè)人才缺口更大。2014年9月11日，交通運(yùn)輸部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等十部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)汽車維修業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提升服務(wù)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出：“鼓勵(lì)職業(yè)院校優(yōu)化完善汽車運(yùn)用與維修類專業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。積極加強(qiáng)本科高校、職業(yè)院校與企業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研用”等方面的深入合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，提升畢業(yè)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力[10]。學(xué)院汽車專業(yè)包括汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷兩個(gè)方向，在實(shí)踐中嘗試和探索產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新與發(fā)展，建立了“校中店”。圖1為“校中店”平臺(tái)設(shè)計(jì)框架。

1．突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能性人才，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)要緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位。在實(shí)際工作中，企業(yè)要求學(xué)生具備崗位群內(nèi)適應(yīng)不同崗位的職業(yè)能力，就必須增強(qiáng)實(shí)踐技能課程的通用性，培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

圖1 “校中店”平臺(tái)設(shè)計(jì)框架

2．構(gòu)建長(zhǎng)期“共贏”的企業(yè)與學(xué)院合作機(jī)制

基于合作共贏的原則，構(gòu)建完善的利益機(jī)制系統(tǒng)以廣泛吸引社會(huì)力量參與職業(yè)教育。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以社會(huì)企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向。推進(jìn)職業(yè)教育人力資源開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步相協(xié)調(diào)，以確保職業(yè)院校的教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接契合。

3．構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的課程體系

從滿足行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求出發(fā)，努力提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，改革教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法，制定每門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“職業(yè)能力本位“的專業(yè)課程體系。

（二）“校中店”平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1．平臺(tái)的功能

功能包括教學(xué)、培訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)、服務(wù)兩方面。

教學(xué)、培訓(xùn)功能：對(duì)企業(yè)的崗位任務(wù)分析，歸納出學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)而形成基于工作過(guò)程的課程體系?！靶Ｖ械辍蹦馨凑諏I(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等；對(duì)于參加技能比賽的老師和學(xué)生提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)；對(duì)于參加職業(yè)資格考試的學(xué)生或社會(huì)人員，按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求提供相應(yīng)的培訓(xùn)，并承擔(dān)職業(yè)技能的鑒定考核工作。

經(jīng)營(yíng)、服務(wù)功能：“校中店”實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)的統(tǒng)一。按照企業(yè)的運(yùn)作模式，學(xué)生作為“校中店”員工，在老師的指導(dǎo)下以完成企業(yè)的崗位任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。此過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益可作為“校中店”收入來(lái)源。企業(yè)根據(jù)發(fā)展的規(guī)劃，讓教師和學(xué)生承接企業(yè)生產(chǎn)中的橫向課題。通過(guò)以上方式，學(xué)校向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，其成果將吸引更多客戶。

2．平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)建校企合作的“產(chǎn)教融合協(xié)作委員會(huì)”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)院在組織機(jī)構(gòu)上與企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)對(duì)接融合。該委員會(huì)的主要有三大職責(zé)。一是建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，負(fù)責(zé)校企雙方在各種實(shí)務(wù)上的溝通協(xié)調(diào)。從學(xué)院的角度，其專業(yè)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)方案制定等方面事情不能脫離企業(yè)的實(shí)際需求；從企業(yè)的角度，其人才需求、新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線管理等方面的訴求則需要學(xué)校提供源源不斷的人才。二是協(xié)調(diào)校企雙方共同制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)方案，包括實(shí)習(xí)崗位與企業(yè)人員對(duì)接、學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)職業(yè)技能對(duì)接等。三是推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

3．平臺(tái)建設(shè)的措施

一是制定“雙人才培養(yǎng)方案”，實(shí)施校企共同培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開(kāi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。為發(fā)揮“校中店”平臺(tái)作用，制定的“雙人才培養(yǎng)方案”，其特點(diǎn)是課堂教學(xué)和“校中店”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)分別實(shí)施、相互協(xié)同進(jìn)行，實(shí)行工學(xué)平行交替的模式。課堂教學(xué)以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為主，“校中店”以專業(yè)核心課程、技能訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為主。學(xué)生的能力培養(yǎng)以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且分階段對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例，說(shuō)明基于“校中店”產(chǎn)教融合教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制。在“校中店”實(shí)習(xí)期間，將班級(jí)分成3組，每組8～10人，每組安排一個(gè)指導(dǎo)老師。實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段（第1、2學(xué)期）：學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)以及相關(guān)就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。此階段學(xué)習(xí)的主要課程：專業(yè)入學(xué)教育、崗位認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)?！皪徫徽J(rèn)識(shí)”通常安排3周的時(shí)間在“校中店”進(jìn)行，讓學(xué)生充分了解各個(gè)崗位的工作職責(zé)、職業(yè)能力要求、工具設(shè)備、管理基本流程等方面的內(nèi)容。

第二階段（第3、4、5學(xué)期）：學(xué)生掌握專業(yè)核心技能，初步具備完成崗位任務(wù)的能力。此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程包括職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和職業(yè)拓展課。其間以“校中店”服務(wù)項(xiàng)目作為載體，教師在課堂教學(xué)講授專業(yè)理論知識(shí)，在“校中店”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下從事汽車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車零配件更換、汽車故障檢測(cè)與維修、汽車美容、鈑金噴漆等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并完成相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證等工作。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的要求以及將來(lái)從事的工作，選擇一個(gè)工種有針對(duì)性地訓(xùn)練，并參加職業(yè)技能鑒定以獲得職業(yè)技能資格證書。

第三階段（第6學(xué)期）：學(xué)生在“校中店”或者合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。此階段由學(xué)校為學(xué)生安排合適的實(shí)習(xí)崗位。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生具備實(shí)際崗位的職業(yè)能力。要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲，撰寫頂崗實(shí)習(xí)專題報(bào)告，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全程管理并考核評(píng)價(jià)。

二是開(kāi)發(fā)新型的課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。課程體系構(gòu)建思路如圖2所示。為解決以往課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程比例多、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分離的問(wèn)題，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，課程充分按照企業(yè)的崗位任務(wù)、工作流程來(lái)設(shè)置。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程如下：分析本專業(yè)面向的崗位典型任務(wù)，分析職業(yè)能力目標(biāo)，按照工作過(guò)程歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校專任教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家和企業(yè)專家合作制定；基于崗位任務(wù)與職業(yè)核心能力要求，確定專業(yè)課程的教學(xué)項(xiàng)目；以項(xiàng)目為教學(xué)載體，創(chuàng)建相應(yīng)的工作情景，設(shè)計(jì)工作任務(wù)。

圖2 專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

三是制定“雙教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程。課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)則按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分體現(xiàn)高職教育的五大要素，即產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐，充分考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。以相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及崗位適應(yīng)能力為核心，要在了解、理解、掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)到能完成工作任務(wù)上。在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，要按職業(yè)能力目標(biāo)的層次和類型進(jìn)行整合，圍繞崗位職業(yè)能力的形成條件和過(guò)程進(jìn)行組織。在教學(xué)過(guò)程上，按知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能和品性（態(tài)度）的形成規(guī)律進(jìn)行組織。對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度進(jìn)行全面的考核，按照企業(yè)嚴(yán)格的職業(yè)鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生技能方面的考核。

四是打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員相融合，進(jìn)行一體化教學(xué)業(yè)績(jī)和企業(yè)人員業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。實(shí)施“外引內(nèi)培”策略，建設(shè)雙師型的專任教師隊(duì)伍，以“常崗優(yōu)酬”機(jī)制建設(shè)兼職教師隊(duì)伍。實(shí)施“外引內(nèi)培”策略：一方面根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)模，引進(jìn)或聘請(qǐng)高水平專業(yè)人才、能工巧匠；另一方面，采取一師一企、一師雙崗模式，鼓勵(lì)專任教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。兼職教師方面，完善兼職教師分類管理及聘用制度，通過(guò)“常崗優(yōu)酬”機(jī)制吸引企業(yè)一線人才承擔(dān)實(shí)踐課教學(xué)，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、教學(xué)實(shí)踐及成效

（一）人才培養(yǎng)

通過(guò)廣泛的調(diào)研及專家論證，確定了本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專項(xiàng)能力要素，并以此為基礎(chǔ)對(duì)課程進(jìn)行了重組或新開(kāi)課程，構(gòu)建了“能力崗位型”人才培養(yǎng)計(jì)劃。2015年10月17日至29日，汽車專業(yè)教師最先到珠三角地區(qū)高職院校廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；然后先后到東莞東眾汽車銷售服務(wù)有限公司、佛山市廣物福恒汽車有限公司、佛山市順德區(qū)汽車銷售有限公司等深入進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。在聽(tīng)取企業(yè)負(fù)責(zé)人的報(bào)告后，了解了企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，聽(tīng)取了企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)意見(jiàn)及建議，同時(shí)向企業(yè)相關(guān)人士發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并順利實(shí)現(xiàn)100%收回。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，定義相關(guān)領(lǐng)域的崗位和崗位群，歸納出典型崗位的職業(yè)能力要求，如表1所示。在此基礎(chǔ)上，確定核心職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)課程體系建設(shè)

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置如圖3所示。設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，按照專業(yè)群中大平臺(tái)、小模塊、定方向的原則，課程設(shè)置共分五大模塊：公共與基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)群平臺(tái)課程模塊、專業(yè)核心平臺(tái)課程模塊、專業(yè)方向平臺(tái)課程模塊以及職業(yè)拓展能力平臺(tái)課程模塊。多門主干課程進(jìn)行了重組或整合，特色明顯、效果好，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，增加了課程的實(shí)用性。將本專業(yè)的技能模塊進(jìn)行細(xì)分并與專業(yè)核心課程進(jìn)行對(duì)應(yīng)銜接，據(jù)此構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式改革。

表1 典型崗位與職業(yè)能力要求分析

圖3 汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程體系設(shè)置

（三）教學(xué)模式

實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。將工作任務(wù)貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的始終，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。利用工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；講授的知識(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用；在實(shí)訓(xùn)方面，采用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)真實(shí)工作情景實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行信息咨詢、方案設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等技能；最終通過(guò)項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（四）教材建設(shè)

由企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)院專業(yè)教師共同編寫開(kāi)發(fā)立體化教材。教材中引入訂單企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和實(shí)際工作案例，使教材內(nèi)容適應(yīng)訂單企業(yè)職業(yè)崗位能力需求，并與企業(yè)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。現(xiàn)已編寫的“十三五”規(guī)劃教材包括《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》《底盤電控系統(tǒng)檢測(cè)與維修》《汽車電工電子技術(shù)》等。作為教學(xué)輔助手段，開(kāi)發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課程，讓學(xué)生充分利用課件、視頻和配套習(xí)題等資源，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

駿怡匯汽車美容店：與廣州市駿怡匯汽車科技有限公司建立了長(zhǎng)效合作機(jī)制，雙方在“互惠共贏”的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作，就共創(chuàng)人才培養(yǎng)模式、共研產(chǎn)業(yè)課程體系、共培雙師素質(zhì)隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成共識(shí)。依托廣東省教育廳的“大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)基地建設(shè)”項(xiàng)目，專業(yè)引進(jìn)了駿怡匯汽車美容工廠，推進(jìn)“駿怡匯汽車專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地”的建設(shè)，在我院增城校區(qū)建立了“駿怡匯汽車美容店”。該汽車美容店是基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的“校中店”，每年能完成500車次的美容護(hù)理作業(yè)，取得了良好的效益，獲得了社會(huì)上的廣泛好評(píng)。

長(zhǎng)安馬自達(dá)汽車快修店：與長(zhǎng)安馬自達(dá)汽車維修公司進(jìn)行項(xiàng)目合作，建立“長(zhǎng)安馬自達(dá)汽車快修店”。通過(guò)校企共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，共建、共管校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，互聘兼職人員、互培在職員工，為學(xué)生提供了真實(shí)的崗位訓(xùn)練。自建立以來(lái)，該維修店面向社會(huì)提供快修業(yè)務(wù)，良好的維修品質(zhì)贏得了社會(huì)的好評(píng)。

（六）實(shí)施效果

1．強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能

在“校中店”以企業(yè)的崗位任務(wù)為載體實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。自2013年實(shí)行“校中店”平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式以來(lái)，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)汽車維修技能大賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)20項(xiàng)，其中二等獎(jiǎng)15項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。

2．促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

“校中店”平臺(tái)具有教學(xué)培訓(xùn)的功能，教師既可充分利用基于平臺(tái)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可參加為專業(yè)教師制定的培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)以提高自身的業(yè)務(wù)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)校企合作的渠道積極進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、資源共享課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目。專業(yè)教師近三年來(lái)編寫專業(yè)教材7本，其中與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)或體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”高職教材5本；主持省部級(jí)以上教研教改課題15項(xiàng)；獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)。

3．增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和影響力

根據(jù)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思教育研究機(jī)構(gòu)《麥可思質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告》內(nèi)容，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有以下特點(diǎn)：

一是“就業(yè)率高”。近三年來(lái)本專業(yè)就業(yè)率位居學(xué)院各專業(yè)前列，分別為98.2%、98.5%、97.7%。

二是“滿意度高”。2016年對(duì)用人單位調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位滿意度達(dá)到97%以上。

三是“畢業(yè)生薪酬高”。近三年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)半年的平均工資分別為3560元、4290元、4690元，居于全校前列。畢業(yè)生迅速適應(yīng)就業(yè)崗位，并且有較高的上升潛力。

總之，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，融入了行業(yè)企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求?！靶Ｖ械辍逼脚_(tái)下設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，在“校中店”平臺(tái)下教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，并對(duì)今后的教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合仍處于發(fā)展的階段，制度建設(shè)、財(cái)政支持以及各方的合作力度等因素制約了產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展，因此，必須完善職業(yè)院校與社會(huì)各界的合作機(jī)制，改善合作渠道，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展升級(jí)的相互銜接。

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定:國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)[A]．

[2]鄭衛(wèi)東.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合研究框架設(shè)計(jì)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4):19-21.

[3]劉櫟瑗.探索產(chǎn)教融合下培養(yǎng)人才新途徑[J].新校園,2015(5): 108-109.

[4]張振飛,張艷芳.高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].職教論壇,2015(20):54-56.

[5]黎永鍵,高俊文.校企合作推動(dòng)高職院校汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2012(7):85-86.

[6]楊運(yùn)鑫,羅頻頻,陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(4):39-44.

[7]宋志國(guó),陳劍鶴.高職院校建立“校中廠”意義探析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10):125-127.

[8]史金虎.基于產(chǎn)教融合的營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建研究[J].吉林教育,2016(8):153-154.

[9]尹少云.在目前形勢(shì)下高等職業(yè)學(xué)校深化產(chǎn)教融合校企合作之探討,2014(5):48-49.

[10]交通運(yùn)輸部,國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì),教育部等十部委.關(guān)于促進(jìn)汽車維修業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升服務(wù)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn):交運(yùn)發(fā)〔2014〕186號(hào)[A].

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

The Exploration of the New Mode of Higher Vocational Talents Cultivation Under the Integration of Production and Education

LI Yong-jian，GUAN Wei
（Guangdong AIB Polytechnic,Guangzhou 510507,China）

The production-education integration is an effective way to improve talent cultivating quality.In the practice of constructing the characteristic specialty group the college establishes the integrated production and education platform of campus store,and it has the function of teaching,training and production services.Through formulating the talent training scheme, constructing professional curriculum system,setting curriculum standards,and building a double quality teaching team,it explores and realizes the integrated operation mechanism of higher vocational colleges and enterprises,so as to cultivate the professional competence of students and improve their comprehensive qualities.

higher vocational education;integration of production and education;campus store;professional competence; talent cultivating mode

G710

B

1009—7600（2017）01—0013—05

2016-11-18

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度立項(xiàng)課題（xyzc1309）；中國(guó)高等職業(yè)教育研究會(huì)2015年度立項(xiàng)課題（zjyjh2015-11）

黎永鍵（1983—），男，廣東清遠(yuǎn)人，講師，碩士；關(guān)偉（1962—），男，吉林長(zhǎng)春人，副教授。