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        記敘文點(diǎn)題“三宜”“三忌”

        2017-04-06 09:46:42江蘇姜有榮特級(jí)教師
        中學(xué)生 2017年6期
        關(guān)鍵詞:點(diǎn)睛點(diǎn)題特級(jí)教師

        ◎江蘇 姜有榮(特級(jí)教師)

        記敘文點(diǎn)題“三宜”“三忌”

        ◎江蘇 姜有榮(特級(jí)教師)

        “點(diǎn)題”的“點(diǎn)”是“點(diǎn)化”之意,“題”是“題旨”之意。記敘文中的“點(diǎn)題”,最主要的目的就在于:在記人敘事水到渠成之時(shí),升華情感,深化主旨。記敘文中的“點(diǎn)題”有三種主要形式:一是人物對(duì)白,二是作者旁白,三是道具(如日記、短信、博客等)呈現(xiàn)?!包c(diǎn)題”不失為記敘文寫作增分添彩的妙招,但真正要“點(diǎn)”得精妙出彩,還必須注意以下“三宜”“三忌”:

        姜有榮,中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,近年來(lái)先后在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》 等中文核心期刊上發(fā)表文章20余篇。輔導(dǎo)學(xué)生在《中國(guó)校園文學(xué)》 等專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作500余篇。現(xiàn)擔(dān)任《作文通訊》等10多種期刊特約編輯。

        一、宜虛實(shí)結(jié)合,忌無(wú)根無(wú)蔓

        有些同學(xué)在“點(diǎn)題”時(shí),喜歡玩心跳和無(wú)厘頭。“點(diǎn)題”之語(yǔ),來(lái)之無(wú)影,覓之無(wú)蹤,無(wú)根無(wú)蔓,讓人抓不著,撓不著。這樣的“點(diǎn)題”,無(wú)論有多精妙,都只會(huì)給人穿靴戴帽之感。

        那么,“點(diǎn)題”之語(yǔ)應(yīng)該從何而來(lái)呢?應(yīng)從記敘文所敘之事而來(lái),應(yīng)緣“事”生“理”。古人云:“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章?!边@個(gè)“洞明”“練達(dá)”的過(guò)程,就是“點(diǎn)題”之語(yǔ)生成的過(guò)程。你的“點(diǎn)題”只有先入乎事中,再出乎事外,才能虛實(shí)結(jié)合,言近旨遠(yuǎn)。

        記敘文在“點(diǎn)題”時(shí),“無(wú)根無(wú)蔓”就會(huì)有“貼標(biāo)簽”之嫌,“虛實(shí)結(jié)合”方顯“事”“理”交融、妙化無(wú)痕之妙。

        記敘文《爛香蕉的滋味》講述的是一個(gè)感人肺腑的親情故事,母親每次到學(xué)??赐畠?,都要帶一大串香蕉為“我”加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),最后一次送香蕉正值復(fù)習(xí)迎考,“我”一頭扎進(jìn)忙亂的考前復(fù)習(xí)之中,早已把那串母親送來(lái)的香蕉置之腦后,待到考試結(jié)束,整理東西時(shí),突然發(fā)現(xiàn)母親送來(lái)的那串香蕉大多已經(jīng)爛了。在宿舍里,母女倆進(jìn)行了下面一場(chǎng)精彩對(duì)話:

        我掰開(kāi)香蕉,咬了一口,仍是甜的,再咬一口,還是甜的,于是我坐下來(lái)慢慢地吃完了所有的香蕉。我覺(jué)得它和新鮮的香蕉一樣的香甜,甚至比新鮮的更好吃,因?yàn)樗倭四枪蛇M(jìn)口時(shí)的苦澀。我抬起淚眼,問(wèn)母親:“媽媽,為什么爛香蕉卻這樣可口?”母親輕聲說(shuō)道:“其實(shí),爛了的滋味是一種成熟的滋味。”

        女兒遺忘的難道僅僅是幾只香蕉?不,那是一顆被遺忘的愛(ài)子之心。女兒咀嚼的難道僅僅是香蕉的滋味?不,那是母愛(ài)的香甜。成熟的難道僅僅是香蕉?不,那是“我”在母親的愛(ài)河中一天天地成熟起來(lái),真正理解并接受了一顆母親的心—那顆質(zhì)樸而又濃烈的愛(ài)女之心。上文中,何為“實(shí)”?“(吃)香蕉”為實(shí)。何為“虛”?“(品)母愛(ài)”為“虛”。畫線句的妙點(diǎn),虛實(shí)結(jié)合,既言事,又明理,故而意味深長(zhǎng),余韻裊裊。

        二、宜草根開(kāi)口,忌高人聒噪

        有些同學(xué)在“點(diǎn)題”時(shí),自覺(jué)是“高人”,總是嫌作品中的人物太“草根”,激情缺失,心智愚鈍,思想蒼白,于是路見(jiàn)“草根”一聲吼,不該開(kāi)口也開(kāi)口:“就此打住,且聽(tīng)我給你指點(diǎn)迷津?!?/p>

        也有些同學(xué),自覺(jué)此舉有點(diǎn)太喧賓奪主了,于是耍起了小聰明—讓“代言人”發(fā)聲。何謂“代言人”?就是作者憑空虛擬的一個(gè)高人,其作用是在記敘文中及時(shí)出場(chǎng),來(lái)替作者發(fā)聲。其經(jīng)典造型有二:一是武俠版的仙風(fēng)道骨的老者,二是文化版的皓首窮經(jīng)的圣哲。一開(kāi)口,不是真諦,就是哲理,讓你霎時(shí)靈魂出竅,肅然起敬。

        殊不知,我們都是生活在大千世界的一介“草根”,雖然身份卑微,但對(duì)生活、人生、社會(huì)的感悟并不卑下。在“點(diǎn)題”時(shí),草根開(kāi)口,雖然還有點(diǎn)土氣,沒(méi)有高人那樣“高大上”,但這“氣”是日常生活的煙火氣,它帶著生活的氣息,有著生活的況味。

        在記敘文《不喝牛奶的孩子也一樣長(zhǎng)大》中,一位來(lái)自大瑤山貧困農(nóng)村的父親是這樣教育自己進(jìn)城讀書的孩子的:“孩子,你不要和人家攀比,一個(gè)人活的是志氣。記住,不喝牛奶的孩子也一樣長(zhǎng)大?!碑嬀€的這句話雖然出自“草根”之口,比較粗糙,但是話糙理不糙,它帶著“硬漢”的血性和“不向命運(yùn)低頭”的剛性,它比任何高人的聒噪更接地氣,更觸及生活的深層底蘊(yùn)。

        三、宜一語(yǔ)點(diǎn)睛,忌長(zhǎng)篇大論

        記敘文的“點(diǎn)題”,有人稱之為“畫龍點(diǎn)睛”。既然是“點(diǎn)睛”,就應(yīng)該有“一點(diǎn)即飛”之功力。你如果在“點(diǎn)睛”時(shí)婆婆媽媽,顛三倒四,就不是在“點(diǎn)”“龍之睛”,而是在描“熊貓眼”了。

        在記敘文寫作中,事理是通過(guò)記人敘事來(lái)昭示,而不是通過(guò)“點(diǎn)題”之句來(lái)詮釋和論證的。如果“點(diǎn)題”之句嘮嘮叨叨、長(zhǎng)篇大論地說(shuō)教,就會(huì)使文章淪為敘事像記敘文,而明理卻像議論文的“四不像”作文。

        記敘文的“點(diǎn)睛”之筆,應(yīng)該惜墨如金,點(diǎn)到為止。為此,我們廣大學(xué)生應(yīng)悉心品讀生活這本大書,既要品出生活的萬(wàn)千滋味,更要讀透其中的人情事理。只有這樣,我們?cè)凇包c(diǎn)題”時(shí)才能一語(yǔ)點(diǎn)醒文中人、一語(yǔ)化開(kāi)事中理。

        在記敘文《圣誕書簽》中,一個(gè)學(xué)習(xí)資料推銷商在圣誕節(jié)到各教室送了一疊書簽,但只夠兩人一張,班里一個(gè)活躍分子自告奮勇地拿起來(lái)在每張學(xué)桌上發(fā)了一張,“我”先下手為強(qiáng),搶到手中,真是愛(ài)不釋手。不善言辭的同桌想瞧一眼,被“我”一句話嗆了回去,但隨后“我”便懊悔起來(lái),于是有了下面的一幕:

        我感覺(jué)自己氣度盡失。禮讓何在?同桌之情何在?我忙撕下一張紙工整地寫道:“圣誕快樂(lè)!”附在書簽上一起送至同桌面前。他先是一愣,接著開(kāi)心地笑了,我也笑了,感覺(jué)自己仿佛也成了一位圣誕老人。

        文末的這句“感覺(jué)自己仿佛也成了一位圣誕老人”,雖然只有區(qū)區(qū)十五個(gè)字,卻將本文的主旨從個(gè)人喜好升華為同桌深情,將“受惠者”升華為“施愛(ài)者”。卒章顯志,雖只一句,但勝萬(wàn)語(yǔ)千言,無(wú)盡之意,盡含其中。

        上述“三宜”旨在引導(dǎo),“三忌”意在警示。我們堅(jiān)信:你的點(diǎn)題功力不斷提升之日,就是記敘文漸入佳境之時(shí)。

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