李先強

摘要 獸醫(yī)藥理學實驗教學是獸醫(yī)藥理學課程中不可或缺的組成部分，學生對獸醫(yī)藥理學實驗的掌握程度與后續(xù)獸醫(yī)臨床課程學習有著密切聯(lián)系。為適應(yīng)獸醫(yī)藥理學的學科發(fā)展以及新世紀對獸醫(yī)人才的嚴格要求，在塔里木大學高等教育教學研究項目的支持下，從獸醫(yī)藥理學實驗教學內(nèi)容、方法、模式等方面進行了一些探索與實踐，旨在改善獸醫(yī)藥理學實驗教學質(zhì)量和教學效果，同時也使學生在科研素養(yǎng)和能力及創(chuàng)新等方面有所提高。

關(guān)鍵詞 動物醫(yī)學專業(yè)；獸醫(yī)藥理學；實驗教學；教學質(zhì)量；教學效果；教學改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0288-01

Abstract Veterinary pharmacology experiment teaching is an integral part of the veterinary pharmacological course.In terms of its importance for veterinary medicine students，the experiment teaching quality could directly affects students′ study of follow-up clinical courses.In order to satisfy the demands of the discipline and new century development for veterinary talents and to improve the teaching quality，the reform and explore were carried out in the veterinary pharmacology experiment teaching in College of Animal Science，Tarim University.The improvement of teaching content of veterinary pharmacology experiments and the overall optimization of the teaching methods and modes were used to improve teaching quality and teaching effect as well as the students′ scientific literacy，ability and the innovation ability.

Key words veterinary medicine speciality；veterinary pharmacology；experiment teaching；teaching quality；teaching effect；teaching reform

獸醫(yī)藥理學是動物醫(yī)學專業(yè)一門重要課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)獸醫(yī)學與臨床獸醫(yī)學之間的橋梁課程，包括理論教學和實驗教學[1]。獸醫(yī)藥理學實驗教學既是對理論課程教學的一種重要補充和驗證，讓學生更好地復(fù)習相關(guān)藥學知識，掌握一定的藥學技能、提高動手能力，也可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲兴仞B(yǎng)及科研創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥理學實驗教學偏重于理論知識的驗證，易忽視學生科研思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生分析和解決科學問題的能力較差。動物醫(yī)學本科專業(yè)學生在畢業(yè)前需完成一篇畢業(yè)論文，目前大多是由指導(dǎo)老師將畢業(yè)論文的題目及實驗等設(shè)計好，再交予學生完成實驗操作。這容易使學生缺乏科研探索和鉆研精神，也偏離了通過本科生畢業(yè)論文提高學生自主科研創(chuàng)新意識的初衷。因此，摸索一條能顯著提高動物醫(yī)學專業(yè)學生科研創(chuàng)新能力及科研探索精神的獸醫(yī)藥理學實驗教學模式，使本專業(yè)學生對獸醫(yī)藥理學知識及相關(guān)實驗技能由被動接受到主動探索顯得尤為重要。在塔里木大學高等教育教學研究項目的支持下，結(jié)合本教研室對獸醫(yī)藥理學實驗教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些實驗教學改革思路與教學經(jīng)驗，僅供參考。

1 增加獸醫(yī)藥理學實驗教學課時數(shù)

實驗教學課時數(shù)是獸醫(yī)藥理學實驗教學質(zhì)量的基本保障，根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)特點和性質(zhì)，可增加獸醫(yī)藥理學實驗教學的課時數(shù)。在新培養(yǎng)方案出臺前，獸醫(yī)藥理學實驗教學只有16個學時，學生只能完成5～8次實驗。由于實驗課設(shè)置過于緊張，學生并不能學到足夠的藥理學知識，這對動物醫(yī)學專業(yè)學生將來的畢業(yè)實習以及從事獸藥行業(yè)的學生而言是遠遠不夠的。針對這一不良局面，塔里木大學動物醫(yī)學新培養(yǎng)方案中將獸醫(yī)藥理學實驗教學課時數(shù)由原來的16學時提高到32學時，并合理安排每組學生人數(shù)，確保每位學生都有充足的動手機會。由于課時數(shù)的充足，像原本一些無法完成的實驗得以正常進行，如藥物血漿半衰期的測定、最低抑菌濃度的測定等，這均顯著提高了學生對實驗操作的積極性，也更好地鍛煉了學生實驗設(shè)計和實驗創(chuàng)新能力，為后期的畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等奠定了堅實基礎(chǔ)。

2 完善獸醫(yī)藥理學實驗教學條件

獸醫(yī)藥理學實驗教學與理論教學之間相輔相成，實驗教學中學生可以學到理論教學中無法獲得的創(chuàng)新性和綜合性，實驗教學質(zhì)量的好壞也直接影響理論教學質(zhì)量，更可直接影響后續(xù)獸醫(yī)臨床學科的學習[2]。先進合理的實驗室條件對獸醫(yī)藥理學實驗教學起到關(guān)鍵性和決定性作用。近年來，塔里木大學獸醫(yī)藥理學實驗室先后引進了MedLab、MPA-2000M等生物多通道信號分析系統(tǒng)，可將利尿藥作用等部分經(jīng)典獸醫(yī)藥理學實驗實現(xiàn)數(shù)字化，從而讓學生更清晰地觀察到藥物的作用現(xiàn)象。另外，在藥動學參數(shù)如半衰期等測定的實驗中，筆者還增加了WinNonlin軟件的學習使用，這不僅讓學生更容易理解藥物在動物體內(nèi)的藥動學參數(shù)的臨床意義，也培養(yǎng)了學生科研的嚴謹性。另外，筆者在獸醫(yī)藥理學實驗教學中還合理地運用了多媒體技術(shù)，這可以給學生更直觀的視覺和聽覺感受進而使之明白相關(guān)實驗原理，同時也讓學生更容易地掌握每次實驗的重點和難點。

3 改革獸醫(yī)藥理學實驗教學內(nèi)容

新培養(yǎng)方案前的獸醫(yī)藥理學實驗教學內(nèi)容大多是驗證性實驗，很少有需要學生自主設(shè)計完成的實驗，這使得學生只要按照指導(dǎo)書按部就班操作就可順利完成實驗，學生對此普遍興致不高，積極參與意識薄弱，最終導(dǎo)致學生對教師和指導(dǎo)書的依賴性很大，這種局面不僅不利于學生自主思考、動手能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更導(dǎo)致本專業(yè)學生考取研究生后還是無法形成良好的科研素養(yǎng)[3]。針對這種不良局面，筆者在本校教學改革項目的支持下，對獸醫(yī)藥理學實驗教學的內(nèi)容進行了一定的改革，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗，如磺胺類藥物在家兔的藥動學及對鼠腎臟的毒性作用、抗菌藥物最小抑菌濃度測定及聯(lián)合藥敏實驗等。這很好地增加了學生主動做實驗的興趣性和積極性。另外，針對綜合設(shè)計實驗每組學生需要分別匯報實驗結(jié)果，并對實驗中遇到的問題和困難進行分析，最后由教師進行總結(jié)分析。

4 提升獸醫(yī)藥理學實驗教學方法

依照教與學的客觀規(guī)律引導(dǎo)學生積極和主動地探索并掌握知識的教學方法稱為啟發(fā)式教學法[4]，這種教學法可指引學生按照教師要求進行思維活動。在獸醫(yī)藥理學實驗教學中可應(yīng)用多種啟發(fā)式教學，如“硫酸鏈霉素的急性中毒及解救”實驗教學就可以應(yīng)用演繹式和歸納式啟發(fā)教學法。具體應(yīng)用時可先讓學生觀察大劑量硫酸鏈霉素中毒的癥狀，然后讓學生思考如何解救、解救后實驗動物哪些癥狀發(fā)生了變化、哪些癥狀沒有發(fā)生改變、中毒癥狀是否完全消失以及解救藥的作用原理等，從而加深學生對藥物作用機制的理解。另外，學生對獸醫(yī)藥理學實驗的學習興趣也很重要，作為教師有責任激發(fā)學生的學習興趣，因此在實驗教學中要靈活運用多種教學方法讓學生去體會獸醫(yī)藥理學實驗的樂趣。

5 改進獸醫(yī)藥理學實驗教學考核方法

考核是獸醫(yī)藥理學實驗教學中的一個重要環(huán)節(jié)，這不僅可以督促學生完成每節(jié)課的學習任務(wù)，還可以加深學生對實驗原理、方法與結(jié)果等的理解。以往獸醫(yī)藥理學對學生的考核結(jié)果基本都是參考實驗報告的書寫，寫好了實驗報告便可以獲得較好的考核成績。然而，學生的實驗報告都是千篇一律的，無法真實反映學生的實際水平，這種考核方式不僅打擊了學生積極動手操作的積極性，還忽視了對學生具體實驗過程中的評價。因此，將獸醫(yī)藥理學實驗教學考核改成實驗報告占60%，具體實驗中的表現(xiàn)為40%，也就是不只看實驗報告書寫的好壞，將實驗過程中的操作也納入考核。這就使得即使學生的實驗結(jié)果不理想，只要能進行合理的分析討論也一樣可以獲取高分，這無形中增加了學生實驗數(shù)據(jù)的真實性，也加強了學生對實驗原理、方法等的理解，更可改變學生在實驗過程中的被動地位，提高學生參與實驗的主動性。這種考核方式能體現(xiàn)出獸醫(yī)藥理學實驗考核的全面性、系統(tǒng)性和參與性。

6 參考文獻

[1] 劉芳萍，李艷華，佟恒敏.獸醫(yī)藥理學實驗教學體會與教學方法初探[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2006，4（1）：60-61.

[2] 魏述永，劉娟，吳俊偉，等.改革獸醫(yī)藥理學實驗教學，培養(yǎng)實用型獸醫(yī)專業(yè)人才[J].教師教育學報，2009，7（6）：184-186.

[3] 李睿，劉芳萍，張秀英，等.獸醫(yī)藥理學實驗教學改革體會[J].畜牧獸醫(yī)科技信息，2014（3）：18-19.

[4] 李繼昌，張秀英，劉芳萍，等.動物藥學專業(yè)獸醫(yī)藥理學教學現(xiàn)狀與改革實踐[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，13（5）：143-144.